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快乐学习法在小学英语教学中的运用 　　摘 要： 小学英语主要针对在校小学生，7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求，这个阶段对于打好语音语调基础至关重要。但儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在语言输入上而降低语言输出能力，具体表现就是背单词、背课文，没有主动表达，没有兴趣。学生如果对学习没有兴趣，把学习当做一种无法摆脱的压力或负担，而不是一种快乐的享受，那学生的英语水平不会得到较大的提高。就目前来说，我国小学英语课堂教学存在较多问题，小学英语学习效果不佳。本文以小学生的学习兴趣、行为习惯、态度方法为依据，探究快乐学习法在小学英语教学中如何激发学生兴趣。 　　关键词： 快乐学习法 小学英语 教学法研究 　　一、小学英语教学现状及学生学习不快乐的原因 　　小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语枯燥，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。许多小学生学英语存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，下课不进行复习等。家庭缺乏英语学习氛围，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目地让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视对孩子学习兴趣、学习方法的培养。 　　学生学习不快乐的原因：①对英语学科没兴趣；②单词不会背，课文不会读，打击了学生的信心；③考试成绩不理想（自己付出了努力，却没有得到应有的效果）；④学习时间过长，产生疲惫、厌倦的心理；⑤压力太大（父母、老师对自己的期望太高；同学之间的竞争太强；自己要求也过高）等。 　　二、快乐学习法的概念 　　快乐学习法就是教师将教学内容转变成贴近学生实际生活，并反映学生需求的方法。在学习过程中，教师根据学生年龄特点及身心健康发展规律，以新颖的方式吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。此外，快乐学习法还要求教师能为学生营造一种愉悦的学习氛围，从而消除紧张、厌学的情绪，充分体现学生能力与积极性，达到寓教于乐的目的。根据素质教育的理念与要求，在英语教学中，快乐学习法实施就是教师通过精心准备教学内容，尊重学生的主体地位，通过多种方式营造情景与氛围，调动学生学习英语的积极性。此外，教师还要为学生创造提高语言运用能力的环境。 　　三、快乐学习法在小学英语教学中的运用策略 　　为了提高小学生的英语成绩，帮助他们更好地学习英语，消除他们学习中的不快乐，用快乐的方法学习，本文提出了以下几条快乐学习法在小学英语教学中的运用策略。 　　1.趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。 　　儿童最大的特点是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情境，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间，一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识，不仅强化了课堂教学效果，而且培养了学生的学习兴趣。 　　2.合理设计课堂时间，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快地接受新知识。 　　小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以三五分钟为宜。 　　3.与学生共同探索读记单词的有效方法，帮助学生学得更轻松。 　　好的学习方法能让学生学习得更轻松并能达到良好的学习效果，教师要和学生共同探讨摸索读记单词、句子、文章的有效方法。如：①背单词时放声读出来。默读其实并不是很好的办法，因为英语本来就是用来交流的，如果自己一味地小声读，等到真正表达的时候就会支支吾吾，含糊不清。而且大声读出来自己的信心会增强，还可以在脑海里想象单词的写法和用法等。②多听多写多记多读。这个是我们最基本的记单词方法。③多用音标和联想记忆。这个是比较常用的方法，也是最有效的。记单词时我们要多看看音标，将它的发音记住，并且多读几遍，在碰到的时候能读出来就可以将它写出来。联想记忆是我们在碰到单词时，将学过的相似单词找出来相互比较，这样可以加深记忆，也可以不混淆它们。 　　4.对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。