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快乐美术 快乐学习 　　摘 要：在小学美术教学中，轻松愉快的教学氛围的营造少不了师生间的亲密互动，教师的和蔼可亲的态度让学生乐于亲近；多些赞扬与欣赏可以让学生更好地体会学习知识的乐趣，养成良好的思维习惯；多种教学手法可以激发兴趣，让学生发挥其全部才能，投入到学习中来。 　　关键词：小学 美术 教学 手段 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0246-01 　　在小学美术教育教学中，教师要根据学生的年龄阶段特征，用美术的独特魅力激发学习的好奇心，学生的兴趣得到提高，就会主动学习，快乐学习。同时满足新课标对学生学习情感培养的要求，即在课堂教学中营造轻松、愉快的学习氛围，从而让学生在这样的环境中体验和感受生活，快乐地学习。那么教师该如何才能让学生在轻松愉悦中学习呢？ 　　1 保持亲切的态度，拉近师生距离 　　一名教师，如听到XX学生不喜欢自己的课，人前无所谓人后绝对是失落。每一位都希望自己每堂课都轻松自在的上完，学生表现地积极主动。然而这并不容易，有时课堂上，学生一个个都呆呆的，课堂倒是安静，孩子却都不喜欢举手发言。这样的课上起来太枯燥无味了。怎么办，带着这些疑惑，笔者百思不得其解。这种现象依然存在。现在不得不去让这些“受害者”给笔者解惑了。“老师每次上课都好凶好严肃的……”就这简单的几句话困扰了笔者几个星期，回想起来确实如此。尽管每次都保持的微笑进入课堂，然而还没坚持几分钟就被学生打败了，收敛起笑容，用严厉的眼神扫视学生，时间长了竟习惯了保持一张包公脸。结果学生就被笔者冰冷的目光，冷冽的表情冻住，木然地看着笔者上课。毫无疑问，这样的课堂氛围，带给学生的是沉重的。在这种紧张的令人窒息的氛围中，学生时时提心吊胆，生怕稍有不慎就招来批评，谁又敢畅所欲言，思绪飞扬呢？ 　　时刻保持亲切的态度能拉近师生间的距离，增加亲和力，又能让学生喜欢自己，喜欢这门课。所以请告诫自己不能轻易的放弃每个看似简单的事情，看似容易的动作。要善于控制自己的不良的情绪，从身边事、手头事做起，给自己施加快乐的意念，不让低落的情绪干扰自己。因为这些细微的东西往往牵动着巨大的力量。 　　2 用赞扬与欣赏的话语鼓励学生 　　古人说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。有时会想现在的小学生在家多娇惯，根本不在乎老师的表扬，而且赞赏边多了也就廉价了。然而事实证明赞赏是廉价的，也是无价的。小小的几点掌声，短短的一句夸奖，简单的一个奖品，都可以激励学生勇往直前。二（8）班的XX同学是全校都有名气的小魔头，他虽然岁数小，但是他的心理年龄可真心不小，每次教师在课堂中拿出一些小玩意哄哄大家的时候，他却说：“这都是骗小孩儿的，我才不喜欢呢！”因为他这样的举动，教师不知道该用什么方法去引导他，让他能认真地听讲，快乐的上课。然而某次不经意的表扬，让教师发现他开心的笑了，举手次数也多了，当然也不调皮捣蛋了。教师在之后的课上多次留意了这个细节，在课堂上采用多种表扬方式：如用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”还可以对他们浅浅地微笑，轻轻地点头，又或者拍拍他们的肩膀，这些亲切的动作使得那些文静的女生或者调皮的男生，都会开心地对笔者露出微笑，能轻松地上好这节课。这让笔者明白每节课尽量多赞赏学生，不要看轻这轻松的话语、简单的动作，它不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。学生在老师的赞扬与欣赏中获得肯定，收获的成功的果实，进而更能快乐上课。 　　3 多种教学手段的灵活运用，激发学生的好奇心 　　常言说得好：兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。在教学中我则多运用多种教学手段，如鼓励和引导学生想象，设置情境等，激发学生打开广阔的想象思维空间，提高他们的学习兴趣，营造轻松快乐的学习氛围。如《我们身边的痕迹》，教师可以鼓励学生走出教室，通过教师的引导，让学生发现在校园里哪些适用于拓印，让大家发现原来生活中还有这么多奇妙的痕迹，生活是这么的美妙。学生在拓印的时候体会整个过程的经历，并思考这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙的运用到我们美术创造中去。而拓印还能帮助我们把这些奇妙的痕迹呈现出来，并在学生的主动意识中逐步呈现精美的艺术作品。在创作的过程中，学生是玩中学、学中玩，清脆的笑声飘扬在校园的个个角落，快乐的笑脸无不向我们展示着他们快乐学习，这是一件奇妙无比、情趣盎然的事。又如在《怪兽》一课，教师可以利用讲故事的形式，并配上优美愉悦背景音乐，轻松自然的引导学生了解怪兽的由来及怪兽的喜好等等。教师还可以设置一种“拼图”游戏，请学生自主拼接，拼成各种各样的怪兽图案。并且让学生说说怪兽是如何创作出来的。学