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情感教育在高中语文教学中的应用 　　摘 要： 传统教育往往只注重文化知识的培养，而忽略了教育的情感目标。新时代需要的人才，不仅需要有较高的认知技能水平，而且需要有较高的情感素养。高中语文教材是一个非常不错的选择，因为它含有丰富的情感教学内涵，对提高学生的审美情趣，提高学生的人格素养具有很大的积极作用。 　　关键词： 高中语文教学 情感教育 教学应用 　　情感教育是教育的重要组成成分，在教学过程中关注学生的多种情感，如：态度、情绪和信念等，有利于促进学生个体和社会的整体发展。语文与情感具有密切关系，情感在一定程度上通过语言体现，充分合理地使用语言，可以有效解决情感问题。因此，高中语文教学中必须重视情感教学，将情感教育融入知识教育中，为社会培养全面人才。 　　1.把握高中语文情感教育内涵 　　情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创造有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增加学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲，培养他们的探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的一种教学方法。课堂教学中，情感是协调师生关系的纽带，教师在课堂上要营造宽松愉悦的氛围，将自己的情感融入教学内容之中。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。当今社会需要的是综合型人才，培养学生的情商，有利于学生综合能力的提高。 　　例如在学习《装在套子里的人》时，选取课文中的精彩片段编成课本剧，进入角色，体味形象美，而《荷花淀》、《祝福》等课文则指导学生分角色朗读，让学生直接感知美、领略美，从而产生丰富的美感。为了增强学生的美感，还可以通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，让学生品味美、理解美。又如在朱自清的《荷塘月色》中对荷花的描写，作者妙笔生花，细腻描绘了荷花，让学生慢慢研讨、细细品味。在高中语文课文中，很多课文都品质兼美，教师应把讲解、启发有机结合。 　　2.突出高中语文情感教育的作用 　　情感教育的起点是让学生对语文产生浓厚的兴趣，熟悉中华五千年的文化历史。情感是作者创造作品的生命之源，也是在高中学习文章时必须达到的境界。在课堂上，教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传达给学生，使他们更确切地把握文章情感，对文章的思想性和艺术性有更深刻的理解。这必然能激发学生持久的学习动力。高中阶段是学生人生价值观和世界观形成的重要阶段，这个时期学生的情感既丰富又复杂。因此，在这个特殊的阶段，教师一定要引导好学生，促进学生全面综合发展，从而让学生既学到知识，又树立正确的人生观，真正提高心理和文化素质。 　　例如海伦?凯勒的《再塑生命》，这是一篇情感很浓郁的文章。教师可以引用这篇文章对学生进行情感教育，比如教师可以提出这样的问题：莎莉文老师再塑了海伦的生命，那么我们的生命能不能再塑呢？可以给学生留下想象与思考的空间。这样就实现了情感教学的目标，让情感教育不再是纸上谈兵，不再那么肤浅。语文是一门比较基础的学科，集诗歌、散文、戏剧于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。 　　3.优化高中语文情感教育实践 　　课堂不仅是学生学习知识的场所，而且是丰富学生情感的重要渠道。在教学过程中，教师不应该只重视知识的灌输，而忽略情感的教育，而应该想办法将二者有机结合起来。语文是一门比较有感染力的学科，教师应该在理解与分析教材的基础之上，对教材进行有必要的加工、提炼，使蕴含在教材中的情感内容得到充分体现，使知识与情感相互渗透。以高中课文为媒介进行情感教学可以达到事半功倍的效果，这就对高中教师的要求比较高了，要求高中语文教师可以吃透教材。所以，教师在利用教材时，要对教材的内容融会贯通，而且要对教材内容进行扩充、提炼和整合。用心研究课文，挖掘教材的情感因素。朗读是语文教学中的重要组成部分，它不仅提高了学生的语言组织能力，还是获得作者感情的重要渠道。 　　例如在学习陶渊明的《归田园居》时，如果教师在讲解时没有渗透感情因素，那么这首诗传达给学生的只是一个简单的田园农居图。一个简单的农家小院，房前屋后，种瓜种豆，学生只能体会到一份生活的恬淡，而不能悟到陶渊明真正的情感所在。如果教师给学生讲解了这首诗的背景和陶渊明的性情，那么学生很容易就能体会到陶渊明真正想要表达什么。可见，感情的渗透让语文课堂流光溢彩，教师应该发掘语文教材的情感，以此感染学生。 　　情感教育是一种伴随着知识教育而又融入了情感的教育方式，它以生动的语言和形式直接作用于学生的内心世界，引起学生的共鸣。因此，在高中语文教学中，每一位教师都应利用好教学资源，让真挚、健康的情感融入教书育人当中，发