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我的教育写作这样开端 　　2002年春，我已工作七年的厂矿子校因为工厂面临倒闭而陷入窘境，近半年都不能按时发放工资，无奈之下，我不得不放弃公职，到另一所学校做外聘教师。原本聘任的岗位是一年级的班主任，但报到那天，却被告知另一位女老师将接原本安排给我的班级，不过，因为事先已经签订了合同，我不会被辞退，只是不用承担具体的教学任务，每天要做的就是帮助组内的四位青年教师备课，听她们上课，一起进行研讨。 　　一开始的失落很快就没有了踪影，每天我们几个人一起思考，共同交流，思想的交锋碰撞让我们充满了活力。有时，为了某一个教学环节的设计，我们都会争得面红耳赤。不到一个月的时间，几位青年教师便已经有了工作的胜任感，我自己也产生了一种前所未有的成就感――原来自己不仅能够上好课，还可以帮助更多的年轻人呢！ 　　按照惯例，第二个月所有新教师都要上一节“亮相课”，我也不例外。经过一番精心的准备，我的课出炉了。先后在两个班试讲，都让我兴奋不已。课堂上孩子们情绪高涨，已然融入了我所创设的情境中，辅之以精致的课件，孩子们与课文中的老树、鸟儿形成了对话，他们展开了充分的想象，自由地表达着自己的想法。这样的课堂上，我仿佛真切地倾听到了生命拔节的声音。听课的几位年轻教师拍手叫好，说不愧是教学能手，教学设计很独特。我也愉快地和他们分享着自己的教学设计，交流着每一个教学环节的设计意图，讲述着自己对教材的解读。 　　正式进行教学展示那天，偌大的多功能厅坐满了听课教师，对于一位新进校的教师，一位大家眼中的教学能手，老师们这种期待与审视的心理我完全理解。那天，主管教学的副校长也来听课了，他还请来了区进修学校的语文教研员。 　　我自信地走上了讲台，开始执教这节意义非凡的课。与设想完全相同，这个班的孩子在我的引导下思维变得非常活跃，孩子们入情入境，无论是朗读还是想象说话，都非常精彩。可就当这节课上到过半时，我突然瞥见会场后侧有人正悄悄地起身离开，副校长也与教研员悄悄地谈论着什么，随后，他看了我一眼，也离开了会场。 　　曾经多次参加赛教活动，我已经习惯了教师们专注的聆听，习惯了课后热烈的掌声，可眼下却有人离席，有人交谈。那时，我并不清楚个别老师离开的原因，也听不到副校长在议论着什么，但我却认定了是自己的课有问题，要么是讲错了话，要么是学生的错误自己没有发现……越是怀疑，自己的话越显得语无伦次，磕磕绊绊，紧接着，手心冒汗，眼睛不知道该看着哪里，手不知道该放在何处。就这样，课匆匆收尾，我匆忙地收拾课本，低着头走出了多功能厅。 　　此后的一段时间里，我极其沮丧，尽管同年级的老师们都说课开始上得非常好，只是后面有些遗憾，功底大家是看得到的，但我却很难走出失败的阴影。 　　不行，我必须证明自己的实力。我决定投稿，用发表文章来证明自己。那个周末，我用了一整天的时间认真整理了这一课的教学设计，并在每个环节后注明了自己的教学意图。第二天一早，我就将这沉甸甸的教学设计装进信封，投进了邮筒中。 　　如同黑夜中的行人盼望一盏明灯一般，我急切却又耐心地期待着关于这封信的消息。 　　终于有了回音，大概是在一个多月后的一个午后，那天的天气真好，太阳暖暖地照着。经过传达室时，门口的大爷递给了我一封信。我急切地拆开信，“教学改革与实验报”几个红色的大字映入我的眼帘，就是在这份不算出名的报纸上，我找到了自己的名字和教学设计。那一刻，我实在不敢相信自己的眼睛，这是自己的第一次投稿，竟然没有石沉大海，这样的音讯带给我的不仅是喜悦，更是一种莫大的鼓励。 　　从这天起，我开始尝试着用文字去表达自己的教学感悟，每一年都会有几篇文章见诸报端，我也成为了同事们眼中会写作的人。不过，要说起真正意义上的教育写作，还得从2009年年末说起。 　　2007年参加省里的教学新秀大赛，我拿到了第一名；第二年代表陕西省参加了全国第七届青年教师阅读教学大赛，顺利地拿到了一等奖及最佳教学设计奖；2009年参加省里的优质课大赛，我再次获得全省第一名。那时年轻气盛的我突然有了一种“无敌是多么寂寞”的感觉，接下来，该走向何方？我迷失了方向。 　　有位好朋友是省内著名的数学特级教师，我向他倾诉自己专业成长中的困惑，让他评评我和早一批的那些教学能手们谁的课上得更好。朋友很睿智，他笑了笑说：“你们不在一个年代，课谁上得好实在不好比，也没有可比性。不过有一点值得注意，她们几个人虽然已经是特级教师了，但是文章没有你写得好，几个人发表过的文章合起来还不及你一个人的多呢。在写作上，你有自己的特长。” 　　朋友的一句话让我茅塞顿开，是啊，我应当看到自己的长处并充分发扬，就这样定了，教育写作将是我接下来的奋斗目标。从2010年开始，我一边研究教学，一边进行教育写作。以前，我只关注于课堂教学，只写关于语文教学的感悟，现在，我开始放宽