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指导学生实践培养观察能力 　　观察，是用感官对某个对象、某种现象或事物，有计划、有目的的知觉过程。所谓观察力，是指人们观察认识客观事物或现象的能力。可见指导学生观察实践，培养学生的观察能力，是提高学生写作水平的重要途径。那么，如何指导学生学会观察，进而培养学生的观察能力呢？ 　　一、让学生在观察中明确观察的意义 　　要让学生学会观察，应先让学生明确为什么要去观察，懂得观察对写作的作用。如以《课间生活剪影》为题指导写作。由于学生没有认真观察课间生活，很多作文都是内容空洞、不具体的。接着以课间生活为观察对象，让学生去观察体验，以同一文题，让学生再去写作文。这一次因先做了细致观察，写作时学生感到有事可写有话可说了，内容也充实具体了，很多学生写出了真切感受。然后再指导学生对两次作文进行对比评议，使学生认识到，造成作文内容不具体的原因是缺乏细致观察。这样以学生熟悉的生活为观察对象，在反复指导学生观察写作的实践中，使学生逐步明确观察是写作的基础，学会观察，才能学会写作。 　　二、让学生由被动观察变为主动观察 　　培养学生的观察兴趣，首先应通过课堂教学来进行。鲁迅的《从百草园到三味书屋》对百草园和三味书屋的描写，是有声有色、丰富多彩的。朱自清的《背影》对父亲过铁道买桔子的细节描写，读后有身临其境之感。在作者的笔下，为什么能在平凡中见伟大，于一般中现珍奇，把人物写得栩栩如生，把景物写得美不胜收呢？这原因就在于他们重视观察生活，有深刻的观察感受能力。在语文教学中要充分利用文本的教育作用，引导学生去仔细揣摩作者是怎样观察生活、认识生活的，从而激发起学生观察的兴趣。 　　通过课内作文教学来进行。先确定观察对象，指导学生仔细观察，然后指导写作。如布置《猜猜他（她）是谁》的作文，以班里一名同学为观察写作对象，看谁观察细，写得像。于是学生的兴趣调动起来了，创造的欲望也调动起来了，都仔细去观察，认真去写作，激发了学生观察的兴趣。 　　三、传授要领，让学生学会观察 　　1.有目的、有计划、有步骤地进行观察 　　观察对象是什么，要观察什么，搜集哪些材料，应有明确的目的。观察还要有计划、有步骤按顺序进行。先观察什么，后观察什么，是先局部后整体，还是先整体后局部，采用什么观察方法等都需要事先考虑好，然后按计划分步进行。如带领学生观察市场，要先明确观察的目的，观察的重点，然后按计划先确定一点让学生对市场全貌进行观察，再依次去观察摊点、人物。否则，学生走马观花式地东看看西瞧瞧，只能留下大致印象。所以，有目的、有计划、有步骤的观察是提高学生观察力的一个重要环节。 　　2.观察要抓住事物的特征 　　观察事物不能只停留在事物的表面现象，要注意观察事物的类别及独特之处，抓住事物的本质特征。观察人，不仅要从人物外貌、衣着、动作、语言、爱好等方面去观察、体验，还要抓住人物的不同思想感情和性格特征。要观察事情发生、发展、结局的发展过程，观察事情的各个阶段的特点，抓住事情的整体特征，这样才能客观、具体的了解事物的全貌。 3.观察事物要有思考有分析 　　观察事物凭一般地看、听、记，只能发现事物的表面现象，只有经过思考分析、研究比较，才能透过事物的表象，抓住事物的本质，挖掘出生活现象的深刻含义。要引导学生从人们司空见惯、习以为常的事物中，挖掘出新鲜的东西，不要步人后尘。如指导学生观察雪后景色，有一名学生观察之后，一改以往人们对雪的赞美，而指出了雪的另一方面，是虚伪的，是无情的，独辟蹊径，有自己独特的见解。 　　四、在广阔的领域里培养学生观察力 　　要扩大学生的观察范围，把观察对象由家庭学校，引向大自然、社会中去，广泛地去接触、体验形形色色的自然现象和社会现象，让学生有更多的机会去培养自己的观察能力。 　　要组织学生走进大自然，引导学生去认真观察。如组织春游活动。要求学生细致观察一种植物，写观察日记。有一名学生观察了山杏林后，写道：“站在山头放眼望去，山前山后全是山杏林，简直是一个绿的海洋。走近茂盛浓密的山杏林，向树上瞧去，数不尽的小杏儿，已悄悄地挂满枝间，捋一把绿茸茸的小杏儿，拿一颗放进口中，酸酸的别有一番情趣。”这是学生远观近察，手摘口尝，积极去观察，提高了观察感受能力。 　　五、让学生学会怎样去积累材料 　　写观察日记是培养学生观察能力的基本功，在鼓励学生观察生活的同时，指导学生写观察日记，把自己观察的结果记录下来，经过整理，分类积累起来。教师有意识地去培养学生边观察，边思考分析，边记录的良好习惯。 　　开展各种类型的交流评比活动，鼓励学生勤于积累材料。指导学生自己动手选编观察积累的材料，整理成文，编成文集，自取集名，开展文集和观察日记展览评比活动，调动学生积累材料的积极性。这样学生总结整理观察结果，锻炼了学生选材的能力，提高了作文水平。