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提升农村中学生英语口语交际能力的思考 　　摘要：口语是中学英语教学中的一个薄弱环节。尤其是在偏远农村地区缺少英语学习的情景和氛围，学生的英语口头表达能力相对欠缺。本文针对这一问题，在分析当前中学生英语口语教学中存在的问题的基础上，对如何提升农村中学生英语口语能力进行了一些思考，试图从课堂教学、课后锻炼和积极反馈与评价三个方面，利用一些实例，探讨提升中学生英语口语交际能力的对策。 　　关键词：口语；新课程；课堂；英语；农村中学 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0269-02 　　英语是世界上使用最广泛的语言之一，对扩大文化视野，提高人文素养具有重要的意义。义务教育英语课程标准（2011版）中指出英语是交流的工具，也是思维的工具，能促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。然而，在偏远农村地区，一些学生认为英语学习是头痛的事情，尤其是在口语训练方面。由于缺少情景和氛围，学生的英语口头表达能力相对欠缺，是英语教学中的一个薄弱环节。针对这一问题，本文试图通过分析当前中学生英语口语教学中存在的问题，并对如何提升农村中学生英语口语交际能力进行了一些思考。 　　一、中学英语口语训练的重要性 　　口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。 　　1.口语是英语学习的最基本技能之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于中学英语的课堂教学中。 　　2.良好口语有助于提升英语学习综合效果。口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习又何尝不是。“说”对听、读、写的技能影响很大。在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常说“语感”在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。 　　3.中学英语的口语习惯影响了今后的英语表达。中学是英语系统学习英标、发音的阶段。其英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。 　　二、英语口语教学中的问题探究 　　英语口语训练对中学英语学习具有重要的意义，但当前偏远地区中学英语口语教学还存在诸多问题，归纳起来主要体现在两个方面：一方面在于教师，另一方面在于学生。 　　1.教师对口语训练的不重视。尽管素质教育提出好多年了，但应试教育在现行的教育体制中仍然留下深深的烙印。现在学校对老师考核的主要依据是还是教学成绩。英语教学不是为交流而实施，而是为考试而学习的科目。教师的精力主要花在努力提高英语考试成绩的工作中，被动或主动地忽视了英语口语训练。另一方面，英语教师也是在传统的应试教育环境中走出来，对英语口语总也存着那么一些不自信。因此，培养出“会考不会说”的学生也就不足为怪了。 　　2.学生对英语口语畏难的情绪。以应试为主的英语教学思想也随之传递到学生英语学习的过程中。学生在英语学习中口语训练的机会也相对较少，尤其是在偏远的农村地区教师和学生对口语均有畏难情绪。再加上，我们的学生相对含蓄，不愿表达自己的思想。而且，中学阶段是一个敏感的年龄阶段，他们怕开口，怕出错。在课堂上，还发现一些对英语不是感兴趣的学生，从初一到初三他们英语口语表达的积极性是在下降的。这说明在英语学习过程中英语作为交流的工具的理念与信心在逐渐丧失，这是值得让人深思的一个问题。因此，在英语教学中如何克服学生的畏难情绪，增强学生口语表达的信心，是摆在当前英语口语教学需要解决的重要问题。 　　三、农村中学英语口语训练对策 　　针对当前中学英语教学口语中存在的问题，本文从课堂教学、课后锻炼和积极的学习评价三个方面，利用一些小实例，探讨提升农村中学生英语口语能力的对策。 　　（一）课堂教学中的口语训练 　　1.利用好朗读、复述和背诵等传统教学方法。在偏远农村地区尤其缺乏英语学习的语言环境，因此，仍然需要利用好朗读、复述和背诵这些传统的教