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改进数学导入方法，提高课堂教学效率 　　摘 要： 许多老师在导入设计上花费了不少心思，导入方式众多，然而总体上说效果并不太好。课堂导入是一节课的开端，是课堂的起步阶段，导入成功与否决定了学生能否顺利进入新知识的学习中，能否有兴趣投入到交流讨论之中。课堂导入应该是为整节课教学服务的，有的老师过于注重导入，将大量时间运用于导入上，以致占用新课教学时间，本末倒置，教学效果可想而知。 　　关键词： 数学教学 导入方法 教学效率 　　万事开头难，所以课堂教学导入至关重要，数学课堂教学也是这样，课堂导入讲求艺术性、趣味性，力求唤起学生求知欲望，好的导入不仅要吸引学生注意，更要能燃起学生智慧的火花，促进学生思维和探索，主动学习。课堂导入是在原有知识基础上创建的，不能脱离实际，不要浮夸，我们提倡讲实用、求实效。结合多年教学经验，我总结了如下常见课堂导入方法，供大家参考。 　　一、讲授故事，引人入胜 　　新课标指出：让学生体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。我国是世界四大文明古国之一，有着漫长的数学发展历史和令人感叹的杰出成就，初中数学教材中，关于数学史和数学家的故事很多，这些史实介绍可以使学生了解中国及世界数学发展规律和思想，感受曲折的发展过程，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生勇于创造性地思考问题，同时促使学生树立顽强学习的勇气和信心，塑造完美人格。 　　例如，讲“二元一次方程组”时从清康熙帝微服南巡处理“公差与卖马牛伙计之争”的故事引入，颇具吸引力：康熙皇帝微服南巡，只听伙计苦苦央求两公差：“这位大爷，按我们讲好的价钱，您买4匹马，6头牛，共48两银子；这位大爷，您买3匹马、5头牛，共38两银子，加起来，一共是86两银子，可是你们只给了80两，还少6两，我们可亏不起这么多呀”……康熙微微一笑，略略思索了一会儿，便说：“我可以算出来，马每匹6两，牛每头4两！”同学们，不妨用二元一次方程组算一算，看与康熙皇帝求得的结果一样吗？ 　　二、开门见山，简单明了 　　直接导入，俗称开门见山导入法，是一种最简单和最常用的导入方法，对于一些目标很明确、内容要求较低的课程基本可以采用这种导入方式。上课一开始，老师就直接说出本节课的课题，并将相关内容呈现给学生，让学生对这节课学习内容和学习目标都很明确，可以在很短时间内让学生进入主题、投入学习。当然老师用三言两语阐明对学习的要求，简洁讲述或设问，节约时间，容易明白，引起学生对学习内容的注意，可以很好地把学生从课间休息的分散注意力引导到本课学习中，效果良好。 　　初中学生的理解能力已经有了初步发展，他们看问题相对小学生来说比较全面，直接导入更能突出主体、点出课题，让学生很快投入到新内容学习中。如学习“整式的加减”时采用这样的导入：前几节课我们已经学习了合并同类项、去括号添括号法则，学过这些知识有什么用呢？本节课我们将运用这些知识学习整式加减运算。一句话就直达目标，突出学习重点。又如教学“一元二次方程的解法”时，我在复习相关概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于x=36的方程，如何求解？”继而引出一般情形“x=a（a≥0）”的解法，导出新课题学习课题：“直接开平方法。” 　　三、复习旧知，温故引新 　　在一节数学新课教学中，复习旧知识往往是重要的组成部分，因为许多数学知识都是从旧知识中不断拓展延伸的。复习旧知识不仅仅是为了巩固旧知识，更主要的是为新知识的学习打下基础和伏笔，让学生了解新知识和旧知识之间的联系，这样的导入往往引人入胜。事实上，如何让学生从已有旧知出发，创设有助于学生学习和探索的情境，从而激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望，一直以来都是数学教学思考的重要问题。复习旧知识，为新知识学习做铺垫，使学生对新知识不会感到陌生，学习新知识自然水到渠成，效果良好，所以这是老师常用的一种导入方法。 　　如学习《合并同类项》时我做如下导入： 　　1.先复习乘法分配律； 　　2.出示题组：（1）23×72+77×72=________；（2）3.14×126-3.14×26=________；（3）a+2a=________；（4）xy-2xy=________。学生通过旧知识的复习自然过渡到带字母的合并同类项的新知识，感受成功的快乐。 　　再如一元一次不等式的教学这样设计： 　　1.先解方程：（1）5x=2x-3；（2）3x=2（5+4x）。一元一次方程的解题一般步骤； 　　2.再提出问题：（1）5x5+4x又该如何解？ 　　四、联系实际，学以致用 　　数学与实际生活联系紧密，可以说数学来源于生活又服务于生活。正因为这样，数学成了最重要的学科之一，数学学习离不开生活实际。数学课堂的导入适当引