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本科生导师制的践行与思考 　　摘 要： 本科生导师制是一项能够提升大学生综合素质的有效措施。本文通过分析汽车学院推行导师制的必要性及实施现状，阐述了其取得的成绩及实施过程中存在的问题，并提出了提升导师素质、采用双向选择机制、完善评价机制三个方面的建议。 　　关键词： 导师制 本科生 盐城工学院汽车学院 　　导师制起源于14世纪的英国牛津大学，它的核心思想是：在教学环境上营造和谐、自由和宽松的氛围，在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重[1]。在我国，由于本科生人数较多，班级管理者以班主任和辅导员为主，导师制教育模式还处于探索期。王颖等[2]通过结构化访谈和大样本问卷的形式进行调研，结果表明导师的指导对大学生的学业提升、学校适应及未来取向都有正向影响，实施新生导师制效果是显著的。盐城工学院汽车学院（以下简称学院）主要是培养汽车整车及其重要零部件企业的管理、生产、研发及汽车后市场的应用型人才。为了更好地引导学生成长，树立正确的人生目标，在辅导员管理的基础上，学院给每个班级另外配备学业导师。 　　一、学院推行本科生导师制的必要性 　　（一）人才培养的需求。 　　大学是人生学习的一个全新阶段。相对于高中生活，大学学习与生活环境有很大的改变，大学新生容易在学习、生活、心理情感等多方面产生不适情绪，进而影响其专业学习、人际交往及人格塑造[3]。所以大学生学业导师需积极地引导大学新生，使他们尽快融入大学生活。大学生学业导师都具有较深厚的专业知识背景，对本专业的课程知识都非常了解。所以，导师可以通过自身经验和专业知识为学生提供学习计划的制订及专业知识的讲授，更有利于学生融入专业中，提升学习兴趣，通过大学生涯规划课程引导学生制定大学学习目标。 　　（二）管理模式调整。 　　虽然汽车学院成立仅有5年多的时间，但是学院的学生人数已经达到1200多人，而且涵盖有普本、专升本、单招班（高职招生）、国合班（国际合作培养班）等几个不同类型的本科学生。针对不同类型的学生，学院也在积极地探索新的教学管理方式，根据社会及学生的需求调整培养目标。不同专业、不同类型的学生对专业知识需求、对教育教学方式有不同的看法，急需具有深厚专业背景，熟悉相关的专业知识、就业问题等老师对学生进行指导。 　　二、导师制实施的现状 　　学院目前有三个本科专业招生，拥有普本、单招班、专升本班、国合班四种类型。学院导师制的实行由学院教学副院长统一领导，所有专任教师具体负责。学院的本科生导师制采用四年制的辅导形式，是指从学生大一入学开始就配备导师，导师要在大学四年内对学生进行指导；导师的职责在学生的每一学年都有所不同，不仅涵盖大学生活指导、专业知识培养，而且包括科研活动、学习方法、实践创新能力、就业择业等方面的全方位指导。 　　目前来说，学业导师执行的重点在大学一年级阶段。大学新生入学后要尽快适应大学的生活学习节奏，迫切需要有学业导师进行定期的指导，学院对大一新生每个班级配备两名学业导师（每位导师指导15-20人），学业导师要跟随学生渡过大学四年时间。 　　三、导师制实施的成效 　　（一）加强了专业认知，明确学习目标。 　　大一新生对专业培养目标及为专业培养而设置的课程很难全面理解，导致很多学生产生盲目情绪，失去学习方向。如果没有老师的引导，学生可能需要很长的时间适应和了解，对大学学习和成长十分不利，那么学业导师就起到很大的作用。 　　通过我们一个学期以来的专业课程设置的讲解及引导学生进行大学生涯规划。学生逐渐对自己的专业有更深的认识，对大学四年的学习、生活目标更清晰。学期结束时，我们进行大学生涯规划的答辩。大部分学生都能对专业人才培养、就业有充分的认识，有更明确的学习目标。根据自身特长制定自己将来的职业设想。 　　（二）综合能力提高。 　　大学是我们走向社会的跳板，要在竞争激烈的社会上占有一席之地仅仅学习文化课程、专业课程还是远远不够的。要在社会上生存需要一定的交际能力，一定的分析问题、解决问题的能力。新生刚入学的时候，班级大部分同学都比较腼腆，做自我介绍的时候低着头，简单几句话之后就讲不下去了。其实，学生是缺乏这种锻炼机会的。在大学生生涯规划的课程中，把讲台、把时间更多地留给学生，让他们多上讲台锻炼，介绍自己学习生活中的感受，然后老师和学生共同交流，逐渐的，学生的“胆子大起来了”。 　　大学生涯规划课程开展得非常顺利，学生对学院、专业、课程等的认识不断加深，对大学生涯规划有更清晰的认识。在期末学生的大学生涯规划演讲中，从学生的PPT格式、内容、版面等都可以看出，他们是用心在设计自己的“艺术品”。这样一个从无到有的过程中，学生分析问题的能力得到了提升。 　　通过学生的不懈努力，都很好地完成自己的大学生涯规划，部分学生参加学校的大学生