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校企合作人才培养模式下课程实践教学改革与创新 　　摘要：地方高校以培养应用技术型人才为目标，依托校企合作人才培养示范基地在实践教学中的桥梁作用，通过分析当前《电力系统分析》课程实践教学的现状，针对面临的问题提出整改措施，为实现学校转型发展奠定了良好的基础。 　　关键词：校企合作；电力系统分析；实践教学；转型发展 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0027-02 　　2015年6月，邵阳学院、长沙理工大学与国电湖南宝庆煤电有限公司三方密切合作，联合申报校企合作电气类专业人才培养省级示范基地获省教育厅正式立项（湘教通[2015]274号）。电气类专业人才培养示范基地是基于“互惠共赢”的原则，按照“产教结合，校企合作”的模式，发挥校企资源优势，发挥品牌、优秀企业在人才培养中的积极作用，有效开展实践教学。 　　《电力系统分析》课程是我系电气工程及其自动化专业的一门主干专业基础课程，在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。作为一门省级精品课程（湘教通[2008]202号），该课程在理论教学改革建设中取得了较为突出的成效。以电气类专业校企合作人才培养模式为基础对《电力系统分析》课程实践教学体系进行了改革和创新，对人才培养和专业建设都具有较好的实用价值。 　　一、校企合作人才培养示范基地在实践教学中的重要意义 　　《电力系统分析》课程是一门实践性、应用性较强的课程，实践环节涉及到实验环节、课程设计、实习环节、毕业设计等方面。通过校企合作，有利于引导课程内容更加切入实际，根据专业需求调整课程设置，促进人才培养模式的转变，有利于提高学生的专业技能和综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，主要体现在如下几个方面。 　　1.提高专业认识。通过实践环节的学习，加深学生对所学课程在专业学习中地位的认识，激发学生的学习激情，对所学专业在国民经济中的地位也得到了认识，为进一步学好其他专业课打下了基础。 　　2.理论联系实际。通过实践环节，学生掌握了通过理论知识分析现场看到的现象，将理论知识得到巩固和深化，提高了学生解决实际工程技术问题的能力。 　　3.提高学生的综合能力。通过实践环节，学生对生产现场有了了解和学习，对电能的生产及相关的供配电技术有了相应的认识，对主要的电力系统设备的结构、用途有了一定的了解，提高了学生的专业知识综合能力，为以后走向工作岗位打下了基础。 　　二、实践教学现阶段面临的问题 　　实践环节是学生对所学知识在生产实际中具体应用的一个过程，通过实践加深对电力系统理论的理解，增强其工程意识。目前《电力系统分析》课程实践教学环节面临着一些问题和困难，主要表现如下。 　　1.实验教学方面。该课程的实验设备有“4+1”电力系统综合自动化实验平台，基本上所有实验相关的电路和系统都是封闭式的，学生做实验的积极主动性、动手能力较差，习惯于依赖教师的指导动动开关，记录相关实验数据，实验项目比较单一，学生在实验操作上处于被动地位。另外，电力系统分析实验具有一定的危险性，导致很多情况下学生不敢动手操作，而且稍不留意就可能导致设备不能正常工作，影响到实验效果甚至延误实验的正常进行。这样做实验既费时又费钱，效果也不是太好，因此有必要对实验课时和实验内容进行整改。 　　2.课程设计方面。传统的电力系统分析课程设计涉及两大方面：潮流计算和短路计算。一般情况下就是编写部分相关程序，掌握潮流计算和短路计算的计算机方法，没有很好地与实际应用相联系，学生的主观能动性没能很好地发挥出来。 　　3.校外实习方面。校外实习基地过少，由于电力专业的特殊性，很多的电厂和供电部门越来越不愿意接受学生实习。究其主要原因有：①没有相关的政府政策和相关的激励机制，企业没有必须接纳学生实习的社会责任和义务；②在当前的市场经济体制下，学生到工厂和企业实习一般很难直接给企业创造利润，相反会给工厂和企业带来管理上和生产上的不便；③电力属于高危行业，一些企业害怕学生缺乏经验，造成安全事故。 　　实习经费少，学校在学生校外实习环节投入的经费少，学生实习每次还要自己承担部分实习费用，实习的积极性不高。缴给企业的实习费过低，企业也不愿意承担学生的实习任务。 　　指导教师实践能力缺乏，自身在工程意识、工程素养和实践能力方面显得不足，培养工程应用型人才有些力不从心。青年教师大多从学校毕业直接到学校，没有相关的企业工作经历，缺乏工程实践经验，很难全面了解实习企业的情况，对学生的实习指导也有一定的困难。 　　三、利用校企合作人才培养示范基地对实践教学改革的基本内容 　　下面就以上几点问题谈谈如何依托校企合作人才培养示范基地加强学生的实践教学改革与创新，以达到对学生进行工程基础、专业技能、创新应用能力培养的目的。