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浅议新课程下语文阅读教学 　　摘 要： 生活有多广阔，语文世界就有多广阔。多样化的阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能活跃课堂氛围。利用语言创设阅读情境是让老师充分利用生动的语言为学生创造良好的阅读氛围，进而发展学生对阅读的感知能力。 　　关键词： 初中语文 阅读教学 主体地位 　　阅读在语文教学中占据十分重要的地位。目前我国初中语文课堂阅读教学中存在一些问题，这些问题严重影响了初中语文课堂阅读教学效果，影响了初中学生对语文知识的学习，因此研究初中语文高效课堂阅读的教学策略，及时弥补初中课堂阅读教学中的不足十分重要。 　　一、影响初中语文课堂阅读教学效果的因素 　　影响初中语文课堂阅读教学效率的因素有很多，但最主要的有三个方面的因素：第一，课堂阅读教学方法不科学；第二，初中语文课堂阅读过程中学生的情感体验缺乏；第三，课堂阅读教学目标不明确。 　　1.课堂阅读教学方法不合理 　　现代课堂阅读教学中多媒体教学技术被广泛应用。多媒体技术的应用虽然能够吸引学生的注意力，减少老师教学的工作量，但多媒体教学一般都是直接将课堂教学的重点内容展现在学生面前，因此，在课堂阅读教学中学生的思维未能得到充分的开发，因此教学效果十分有限。此外，老师为了提高学生对阅读的兴趣会在课堂阅读教学时增加一些对话、表演等活动，让学生在轻松的氛围中学习阅读知识，但课堂阅读教学更加注重学生的文章解读能力的培养及对文章情感的体悟能力的锻炼，这些能力的培养需要让学生阅读大量文章，从实际阅读过程中不断积累阅读经验，然而老师在课堂上花费大量时间开展这些活动，势必使学生自主阅读的时间大大缩短，这对学生阅读水平的提高十分不利。 　　2.阅读过程中学生的情感体验缺乏 　　阅读教学中要让学生充分体验文章蕴含的情感，从而提高学生的阅读水平。目前初中语文课堂阅读教学中老师大多采用了情景教学的方式。情景教学是创设各种各样的情境，让学生参与到这些情境中亲身体验，从而提高教学效率，然而目前初中语文课堂阅读教学中创造的阅读教学情境大多缺乏阅读教学内涵，阅读教学情境不符合阅读教学的要求，有的甚至完全偏离了课堂阅读教学的目的，因此其创设的初中语文课堂阅读教学情境不但不能强化阅读教学的效果，反而会使学生在与阅读教学偏离的情境中错误理解阅读知识，构建不正确的阅读情感体会。 　　二、初中语文高效课堂阅读教学策略 　　1.丰富阅读方式 　　课堂阅读教学要给学生大量自主阅读时间，因此阅读方式对课堂阅读教学效率也有很大的影响。多样化的阅读方式不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够活跃课堂氛围。目前对于学生阅读能力锻炼效果较好的阅读方式主要有分角色朗读方法、分组表演朗读方法和男女比赛朗读方法。分角色朗读不仅能够提高学生对课堂阅读教学的兴趣，活跃课堂氛围，还能够充分体现学生阅读的个性特点。分组表演朗读不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够给学生提供展现特长的舞台，这种阅读方式是学生最喜欢、参与程度最高的一种阅读方式。男女比赛朗读充分展现了男生与女生阅读的差别与特点，并且这种阅读方式充分利用了初中学生对异性有较浓厚兴趣的青春期心理，从而吸引学生积极地参与其中。 　　2.创设良好的阅读情境 　　初中语文课堂阅读教学需要学生切身参与到各类阅读情境中体验各种文章展现的感情，因此，创设良好的阅读情境对于课堂阅读教学十分有利。目前最主要的阅读情境创设方式有利用语言与利用多媒体创设良好的阅读情境。利用语言创设阅读情境是让老师充分利用生动的语言为学生创造良好的阅读氛围，进而发展学生对阅读的感知能力。老师利用语言创设阅读情境时要十分注意，不同的文章，其表达的内容、感情、思想都不同，因此老师需要根据不同文章体现的不同主题及情感创设符合文章感情色彩的情境。此外，老师创设的语言情境还需要注意语言的感染力，语言要尽量通俗易懂，但又要形象生动。应用多媒体方法创设阅读情境时要尽量利用多媒体先进的技术，从而让学生在良好的阅读情境中提高阅读能力。 　　3.阅读中充分体现学生的主体地位 　　阅读教学需要学生充分参与到实际阅读中，以让学生在阅读中积累阅读经验，体验阅读氛围，从而提高学生的阅读水平。因此，在初中语文高效课堂阅读教学中老师要以学生为主体，鼓励学生主动学习，自主探索适合的阅读方法，体会文章表现的情感，积累阅读经验。传统的课堂阅读教学方法中老师占据主要地位，学生学习阅读知识都是被动接收，这样的教学理念下学生的学习效率不高，因此高效课堂阅读教学理念下老师要积极激发学生的求知欲望，鼓励学生积极主动地探究知识，从而让学生主动学习阅读知识，提高学生阅读知识的学习效率，拓展阅读思维，进而帮助学生更好地学习初中语文。 　　4.遵循“密切联系生活实际”的原则 　　在阅读教学实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态