浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用.docVIP

浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用 　　摘 要：化学在高中阶段是非常重要的，也是非常难学的，很多学生觉得化学是非常枯燥和抽象的，谈“化”色变。所以，在化学教学中要探索新的方法和思路，为学生开启学好化学的大门。“135”教学模式就是一种创新的教学方法，它使学生从掌握知识转换到了提升能力，是化学教学的一次蜕变。导学案在这种模式中起着主帅作用，充分结合小组合作，本质就是让学生在自主、合作和探究中学习化学，并以“三维目标”为指导纲领，使学生更好地掌握化学，促进学生全面发展和创新。 　　关键词：“135”；高效课堂；教学模式；高中化学 　　随着年龄的增长，高中生的自主学习意识和创新意识不断加强，他们已经能够独立学习。高中化学是一门非常重要的学科，需要教师引导学生自主学习，让他们独立思考，不断创新，从简单的知识积累到能力的提高，这样才能使他们真正学到知识。而“135”教学模式正好适合学生特点，为学生自主学习高中化学开拓了一条重要途径。 　　一、“135”教学模式概述 　　“135”教学模式的核心是转变学生的思想，从纯粹的知识积累到能力的提升。其实作为高中生来说，他们的自主性不断加强，如果教师还是按照以前初中生和小学生的教学方法去教高中生，这样的方法是行不通的。教师作为知识的灌输者，授业解惑，不能只教学生知识，更重要的是培养学生学习的能力。 　　“135”教学模式把导学案作为领帅，把小组合作作为抓手，其本质就是自主、合作和探索，其纲领就是“三维目标”，最终目的就提升学生的学习能力和创造力。“1”就是要求教师在教学中以学生为主体，时刻以学生为核心，充分了解学生在课堂上的反应和掌握程度。“3”就是要对三个环节常抓不懈，还要抓出力度，不能蜻蜓点水，这样起不到任何作用。第一环节是要求学生课前充分预习工作，这就要求学生有自觉性。学生要充分认识到课前预习的重要性，认真做好预习。第二环节是在课堂上有效实施。教师要把课堂作为学生的小天地，让学生在课堂上成为主人，充分发挥他们的主动性。第三环节是课后巩固。课后老师可以留一些练习题让学生练习，这样既可以起到巩固作用，也可发现学生存在的问题和不足。“5”就要充分掌握五个步骤。第一步是在上课前对情境进行创设，从而引出问题，激发学生兴趣。第二步是在课堂上进行分组，分成若干个小组进行讨论和探索。第三步是对学到的知识进行展示，并由其他同学进行评价，指出优缺点。第四步是老师进行评价，充分肯定其好的方面，也指出其中的不足，引起其他同学的警惕，从而全面提升。第五步是学生对出现的错误进行深刻反思，并在课堂上出一些练习题检测学习成果。 　　二、“135”教学模式在高中化学中的运用 　　下面我们就以人教版必修课《金属的化学性质》为例，具体说明“135”教学模式的运用。 　　我们可以把这节化学课分为准备、展示和检测三个阶段。 　　1.准备阶段 　　准备阶段其实就是对要讲的内容进行预习，让学生通过预习知道自己哪里明白，哪里不明白，然后有重点地学习。学生在预习金属的化学性质的时候，要先了解金属的性质，并会通过实验对金属性质进行实验。在研究金属化学性质的时候，主要是对钠和铝的金属性质进行研究。学生通过预习明白了金属的化学性质，对实际操作有很大帮助。然后，老师对学生预习过程中出现的问题进行总结，并把这些问题通过多媒体呈现出来，由学生说出错误所在，并进行改错，这样更加深了学生的印象，比单纯的讲解效果要好。 　　2.展示阶段 　　展示阶段是对学生掌握知识的加深阶段。比如，在讲金属钠的时候，让学生亲自观察钠的形状。然后让学生把钠放入水中，看看有什么变化，他们会看到一些白色的浑浊物，也就是在准备阶段所说的氢氧化钠，这样学生不仅亲身体会了钠和水的化学变化，也更加清楚地认识了所产生的物质。通过展示法，使学生亲身体验了物质的化学变化，激发了他们的兴趣，更加感受到化学的无穷魅力，更想探索化学的秘密。 　　3.检测阶段 　　这一阶段是对前两阶段的总结和检测，是对学生掌握情况的一个检测。老师在此阶段可以出一些练习题让学生做，加强巩固，查缺补漏。比如：（1）我们能不能用手拿金属钠？（2）钠为什么要保存在汽油中？（3）写出钠和水反应的化学方程式，并指出反应中的氧化剂、还原剂。通过这样的练习可以加深学生对知识的理解，也可发现学生在哪方面存在欠缺，然后老师再进行重复讲解。 　　总之，“135”教学模式以新课改要求为目标，充分发挥学生在课堂中的主体作用，坚持以学生为本，利用一切积极因素，调动他们的积极性，活跃课堂气氛。教师要对每个学生的特征和特长有深入的了解，营造一种宽松、愉悦的课堂气氛，培养学生的自主意识、合作意识和创新意识，使学生得到全面进步和发展。 　　参考文献： 　　张艳梅.浅谈“135”高效课堂教学模