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浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用.doc
浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用
摘 要:化学在高中阶段是非常重要的,也是非常难学的,很多学生觉得化学是非常枯燥和抽象的,谈“化”色变。所以,在化学教学中要探索新的方法和思路,为学生开启学好化学的大门。“135”教学模式就是一种创新的教学方法,它使学生从掌握知识转换到了提升能力,是化学教学的一次蜕变。导学案在这种模式中起着主帅作用,充分结合小组合作,本质就是让学生在自主、合作和探究中学习化学,并以“三维目标”为指导纲领,使学生更好地掌握化学,促进学生全面发展和创新。
关键词:“135”;高效课堂;教学模式;高中化学
随着年龄的增长,高中生的自主学习意识和创新意识不断加强,他们已经能够独立学习。高中化学是一门非常重要的学科,需要教师引导学生自主学习,让他们独立思考,不断创新,从简单的知识积累到能力的提高,这样才能使他们真正学到知识。而“135”教学模式正好适合学生特点,为学生自主学习高中化学开拓了一条重要途径。
一、“135”教学模式概述
“135”教学模式的核心是转变学生的思想,从纯粹的知识积累到能力的提升。其实作为高中生来说,他们的自主性不断加强,如果教师还是按照以前初中生和小学生的教学方法去教高中生,这样的方法是行不通的。教师作为知识的灌输者,授业解惑,不能只教学生知识,更重要的是培养学生学习的能力。
“135”教学模式把导学案作为领帅,把小组合作作为抓手,其本质就是自主、合作和探索,其纲领就是“三维目标”,最终目的就提升学生的学习能力和创造力。“1”就是要求教师在教学中以学生为主体,时刻以学生为核心,充分了解学生在课堂上的反应和掌握程度。“3”就是要对三个环节常抓不懈,还要抓出力度,不能蜻蜓点水,这样起不到任何作用。第一环节是要求学生课前充分预习工作,这就要求学生有自觉性。学生要充分认识到课前预习的重要性,认真做好预习。第二环节是在课堂上有效实施。教师要把课堂作为学生的小天地,让学生在课堂上成为主人,充分发挥他们的主动性。第三环节是课后巩固。课后老师可以留一些练习题让学生练习,这样既可以起到巩固作用,也可发现学生存在的问题和不足。“5”就要充分掌握五个步骤。第一步是在上课前对情境进行创设,从而引出问题,激发学生兴趣。第二步是在课堂上进行分组,分成若干个小组进行讨论和探索。第三步是对学到的知识进行展示,并由其他同学进行评价,指出优缺点。第四步是老师进行评价,充分肯定其好的方面,也指出其中的不足,引起其他同学的警惕,从而全面提升。第五步是学生对出现的错误进行深刻反思,并在课堂上出一些练习题检测学习成果。
二、“135”教学模式在高中化学中的运用
下面我们就以人教版必修课《金属的化学性质》为例,具体说明“135”教学模式的运用。
我们可以把这节化学课分为准备、展示和检测三个阶段。
1.准备阶段
准备阶段其实就是对要讲的内容进行预习,让学生通过预习知道自己哪里明白,哪里不明白,然后有重点地学习。学生在预习金属的化学性质的时候,要先了解金属的性质,并会通过实验对金属性质进行实验。在研究金属化学性质的时候,主要是对钠和铝的金属性质进行研究。学生通过预习明白了金属的化学性质,对实际操作有很大帮助。然后,老师对学生预习过程中出现的问题进行总结,并把这些问题通过多媒体呈现出来,由学生说出错误所在,并进行改错,这样更加深了学生的印象,比单纯的讲解效果要好。
2.展示阶段
展示阶段是对学生掌握知识的加深阶段。比如,在讲金属钠的时候,让学生亲自观察钠的形状。然后让学生把钠放入水中,看看有什么变化,他们会看到一些白色的浑浊物,也就是在准备阶段所说的氢氧化钠,这样学生不仅亲身体会了钠和水的化学变化,也更加清楚地认识了所产生的物质。通过展示法,使学生亲身体验了物质的化学变化,激发了他们的兴趣,更加感受到化学的无穷魅力,更想探索化学的秘密。
3.检测阶段
这一阶段是对前两阶段的总结和检测,是对学生掌握情况的一个检测。老师在此阶段可以出一些练习题让学生做,加强巩固,查缺补漏。比如:(1)我们能不能用手拿金属钠?(2)钠为什么要保存在汽油中?(3)写出钠和水反应的化学方程式,并指出反应中的氧化剂、还原剂。通过这样的练习可以加深学生对知识的理解,也可发现学生在哪方面存在欠缺,然后老师再进行重复讲解。
总之,“135”教学模式以新课改要求为目标,充分发挥学生在课堂中的主体作用,坚持以学生为本,利用一切积极因素,调动他们的积极性,活跃课堂气氛。教师要对每个学生的特征和特长有深入的了解,营造一种宽松、愉悦的课堂气氛,培养学生的自主意识、合作意识和创新意识,使学生得到全面进步和发展。
参考文献:
张艳梅.浅谈“135”高效课堂教学模
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