浅谈“以人为本”的理念在班主任管理中的运用.docVIP

浅谈“以人为本”的理念在班主任管理中的运用 　　摘 要：一般来讲，班级是为学生提供良好学习环境的地方，也是初步组成的一个小社会群体。若想将班级建设做好，班主任一定要结合教育目标，有效采用以人为本的理念，以促使学生养成良好的荣誉感、集体感以及责任感。 　　关键词：班主任 以人为本 班主任管理 　　中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0208-01 　　班级管理中，学生是主要的管理对象，且其目的在于促使学生全面发展。然而，等级管理模式依然存在于班级管理中，即班主任为了确保良好的班级纪律，通常在班内设置正副班长、小组长或课代表等进行管理，这就导致学生无法发挥自身的主体作用，而以人为本的班级管理模式有效解决了这一问题。 　　1 目前班主任管理中存在的问题 　　1.1落伍的管理手段 　　现阶段，我国已经普及信息化管理，并将其广泛应用于各个行业，且信息化管理不仅能促进员工良好的交流，还便于领导和员工之间进行信息沟通，使得传统的单向管理转变成多元服务。不过，班级现在依然使用传统管理手段，仅用网络技术录入相关信息，使得班级管理的效率相对较低，其主要表现为：一是教师和学生之间不能及时、全面的进行信息沟通；二是家长和班主任之间不能顺利进行信息沟通，导致家长无法及时掌握学生情况，而教师也得不到家长的共同配合；三是学生之间不能良好的沟通信息，由于学生太过独立，以致其在课后学习中遇到难题时，不能得到及时、有效的解答。 　　1.2落后的管理理念 　　现如今，班级管理中，班主任仍将效率优先作为管理理念，这就使得学生变成了教育产品，而管理班级只是为了督促学生学习课本知识，高度重视教育结果，却忽略了学生这个教育主体，同时也不重视教育过程和学生需求。此外，班主任还将学生作为班级客体进行管理，并利用激励或者惩罚措施对其进行约束。 　　1.3单一的管理模式 　　目前，很多班主任依然利用等级管理模式管理班级，而学校也通常根据成绩为学生划分等级，以此让学生承担各种职务，进而实现层层负责的班级管理局面。班主任在等级管理模式中往往听取少数人意见，却不关注其他学生，因而其他学生向班主任表达需求、意见或者想法，以致教师和学生之间不能尽量良好的信息沟通。 　　2 以人为本理念在班主任管理中的具体应用 　　2.1将学生作为班级管理中的主体 　　一般情况下，学生都具有行事能力，并享受着先进的新时代教育思想及理念，因而其具有很高的热情。由于学生可以独自解决很多班级工作，因而开展班级活动时，应将学生当作主体，所以说，班级管理体现的是互相管理的学生关系。比如，制定班级规章制度时，通常是学生以小组的形式制定初始制度，依然由学生综合小组制度，并利用投票或讨论的方法确定和修改具体的规章制度，以形成良好、有效的班级管理制度。在这一过程中，因为学生是管理主体，所以学生能够更好的了解存在的问题、基本需求、人生目标等，此外，由于班级主要服务于学生，因而更需明确学生的心声，以便充分了解学生，最终制定服务于学生的有效管理模式，使得班级管理更加重视学习过程。 　　2.2积极倡导以人为本的理论 　　就构成主体而言，班级由学生和教师构成，就培养目标而言，班级是促使学生全面发展德智体美劳的地方，即班级管理要以人为主体开展，所以，应以人为本构建班级管理模式。那么首先，班主任要明确以人为本的管理理念，因为其关系着班级管理模式的行为方向和内容。若想全面渗透以人为本的管理理念，第一，班主任要不断进修和继续学习，以便充分吸纳和了解以人为本的管理模式的真正内涵，进而了解其构成机制；第二，学校应大力倡导以人为本管理理念的相关交流活动，以促使全校师生不断渗透和推广以人为本的管理理念，并让全校师生了解班级的主体是学生，而班级管理是服务于学生的，即为学生创造良好的发展环境和条件。 　　2.3建立民主的管理模式 　　构建以人为本的班级管理模式，不仅能提高学生的积极参与和监督的民主意识，还能为学生创造民主参与和监督的相关机制。学生民主参与班级管理的内容主要是提出不合理的班级管理意见，例如，教师增设班级内部的问题反馈箱，并鼓励学生通过匿名的方式积极反应班级内的一些较为严重的问题，同时提出自己的宝贵意见，而班主任应定期查看问题反馈箱，并在班会上集中讨论典型问题，进而及时、有效地调整班级管理模式。此外，班级管理中，还可选择班长固定，副班长轮流担任的管理方式，由班长参加学校的班级代表会议，并宣布班级规则；而副班长管理班级日常事务，以促使学生在管理中得到较好的锻炼，进而更加理解管理班级的意义。另外，班内的所有学生都有监督班级管理人员的职能，若想举报班干部，则需确保举报学生不低于三人，若班长被举报，需在班会上重新选举，若轮流班干部被举报，则要取消其轮流资格。以