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浅谈“以人为本”的理念在班主任管理中的运用.doc
浅谈“以人为本”的理念在班主任管理中的运用
摘 要:一般来讲,班级是为学生提供良好学习环境的地方,也是初步组成的一个小社会群体。若想将班级建设做好,班主任一定要结合教育目标,有效采用以人为本的理念,以促使学生养成良好的荣誉感、集体感以及责任感。
关键词:班主任 以人为本 班主任管理
中图分类号:G625 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)10-0208-01
班级管理中,学生是主要的管理对象,且其目的在于促使学生全面发展。然而,等级管理模式依然存在于班级管理中,即班主任为了确保良好的班级纪律,通常在班内设置正副班长、小组长或课代表等进行管理,这就导致学生无法发挥自身的主体作用,而以人为本的班级管理模式有效解决了这一问题。
1 目前班主任管理中存在的问题
1.1落伍的管理手段
现阶段,我国已经普及信息化管理,并将其广泛应用于各个行业,且信息化管理不仅能促进员工良好的交流,还便于领导和员工之间进行信息沟通,使得传统的单向管理转变成多元服务。不过,班级现在依然使用传统管理手段,仅用网络技术录入相关信息,使得班级管理的效率相对较低,其主要表现为:一是教师和学生之间不能及时、全面的进行信息沟通;二是家长和班主任之间不能顺利进行信息沟通,导致家长无法及时掌握学生情况,而教师也得不到家长的共同配合;三是学生之间不能良好的沟通信息,由于学生太过独立,以致其在课后学习中遇到难题时,不能得到及时、有效的解答。
1.2落后的管理理念
现如今,班级管理中,班主任仍将效率优先作为管理理念,这就使得学生变成了教育产品,而管理班级只是为了督促学生学习课本知识,高度重视教育结果,却忽略了学生这个教育主体,同时也不重视教育过程和学生需求。此外,班主任还将学生作为班级客体进行管理,并利用激励或者惩罚措施对其进行约束。
1.3单一的管理模式
目前,很多班主任依然利用等级管理模式管理班级,而学校也通常根据成绩为学生划分等级,以此让学生承担各种职务,进而实现层层负责的班级管理局面。班主任在等级管理模式中往往听取少数人意见,却不关注其他学生,因而其他学生向班主任表达需求、意见或者想法,以致教师和学生之间不能尽量良好的信息沟通。
2 以人为本理念在班主任管理中的具体应用
2.1将学生作为班级管理中的主体
一般情况下,学生都具有行事能力,并享受着先进的新时代教育思想及理念,因而其具有很高的热情。由于学生可以独自解决很多班级工作,因而开展班级活动时,应将学生当作主体,所以说,班级管理体现的是互相管理的学生关系。比如,制定班级规章制度时,通常是学生以小组的形式制定初始制度,依然由学生综合小组制度,并利用投票或讨论的方法确定和修改具体的规章制度,以形成良好、有效的班级管理制度。在这一过程中,因为学生是管理主体,所以学生能够更好的了解存在的问题、基本需求、人生目标等,此外,由于班级主要服务于学生,因而更需明确学生的心声,以便充分了解学生,最终制定服务于学生的有效管理模式,使得班级管理更加重视学习过程。
2.2积极倡导以人为本的理论
就构成主体而言,班级由学生和教师构成,就培养目标而言,班级是促使学生全面发展德智体美劳的地方,即班级管理要以人为主体开展,所以,应以人为本构建班级管理模式。那么首先,班主任要明确以人为本的管理理念,因为其关系着班级管理模式的行为方向和内容。若想全面渗透以人为本的管理理念,第一,班主任要不断进修和继续学习,以便充分吸纳和了解以人为本的管理模式的真正内涵,进而了解其构成机制;第二,学校应大力倡导以人为本管理理念的相关交流活动,以促使全校师生不断渗透和推广以人为本的管理理念,并让全校师生了解班级的主体是学生,而班级管理是服务于学生的,即为学生创造良好的发展环境和条件。
2.3建立民主的管理模式
构建以人为本的班级管理模式,不仅能提高学生的积极参与和监督的民主意识,还能为学生创造民主参与和监督的相关机制。学生民主参与班级管理的内容主要是提出不合理的班级管理意见,例如,教师增设班级内部的问题反馈箱,并鼓励学生通过匿名的方式积极反应班级内的一些较为严重的问题,同时提出自己的宝贵意见,而班主任应定期查看问题反馈箱,并在班会上集中讨论典型问题,进而及时、有效地调整班级管理模式。此外,班级管理中,还可选择班长固定,副班长轮流担任的管理方式,由班长参加学校的班级代表会议,并宣布班级规则;而副班长管理班级日常事务,以促使学生在管理中得到较好的锻炼,进而更加理解管理班级的意义。另外,班内的所有学生都有监督班级管理人员的职能,若想举报班干部,则需确保举报学生不低于三人,若班长被举报,需在班会上重新选举,若轮流班干部被举报,则要取消其轮流资格。以
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