2019-2020年六年级语文《长江之歌》教案 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文《长江之歌》教案 苏教版 　　[教学要求] 　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山 　　的热爱之情，培养审美情趣。 　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　[教学时间] 　　两课时。 第一课时 　　一、导人新课，激发兴趣 　　1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。 　　(板书：长江之歌) 　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 　　2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 　　3．你们对长江了解多少呢? 　　4．放录音。 　　《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 　　二、初读指导 　　1．自学生字词。 　　(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 　　(2)描红田字格中的生字。 　　(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 　　丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 　　2．检查自学效果。 　　出示词语。 　　乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 　　灌溉 奔去 各奔东西 　　(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 　　(3)理解下列词语的意思。 　　丰采：美好的仪表举止。 　　依恋：留恋，舍不得离开。 　　荡涤：洗涤。 　　尘埃：尘土。 　　磅礴：气势盛大。 　　灌溉：把水输送到田里。 　　3．各自轻声试读课文。 　　4．分节指名朗读课文。教师相机指点。 　　5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。 　　三、指导写字 　　1．出示生字。 　　乳汁 哺 挽 涤 埃 灌溉 　　2．指导写字。 　　乳：左右基本等宽。 　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 　　3．学生练习写字，教师巡视指导。 第二课时 　　一、听写生字词 　　二、指名朗读课文 　　三、精读训练 　　这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说 　　2．出示：我们赞美长江， 　　你是无穷的源泉； 　　我们依恋长江， 　　你有母亲的情怀。 　　引读。 　　3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。 　　4．交流： 　　(1)为什么说长江是无穷的源泉? 　　(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 　　5．精读第1节： 　　(1)自由读，四人小组讨论： 　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉7 ． 　　(2)交流。 　　出示：你从雪山走来， 　　春潮是你的丰采； 　　你向东海奔去， 　　惊涛是你的气概。 　　(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从 　　祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的) 　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你? 　　(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分 　　句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) 　　(3)默读第1节，思考： 　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀? 　　(4)交流。 　　出示：你用甘甜的乳汁， 　　哺育各族儿女；你用健美的臂膀， 　　挽起高山大海。 　　(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长 　　江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 　　②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离) 　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。 　　(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。 　　(6)齐读第1节。 　　指导背诵第1节。 　　6．精读第2节。 　　(1)听录音，思考： 　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀? 　　(2)交流： 　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉? 　　(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 　　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 　　‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? 　　(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 　　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) 　　(3)师