2019-2020年六年级语文上册 5.24《海底奇光》教案 上海版.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 5.24《海底奇光》教案 上海版 教学目标 1、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 2、学习课文对幻想世界所进行的栩栩如生的描写，学习描绘事物的方法，培养想象力。 3、了解科幻小说家儒勒·凡尔纳的生平及其创作。 说明： 本篇课文只是《海底两万里》中的一个片断，主要叙述了在鹦鹉螺号船上所见到的海底的一次奇特的景象。“奇”可谓全文的突破口，课文内容明白易懂。预备年级学生能读懂文章内容，但对于体会描写的细腻生动、想象的奇特性还是缺少一定的阅读积累和感悟。另外，学生的求知欲极强，充满了对未知世界的好奇心，本文可作为一扇通往未知世界的窗口。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 了解作者 从“人类失去联想，世界将会怎样”的广告语引出凡尔纳对于科技进步所起的引领作用（例：鹦鹉螺号——潜艇） 汇总整理作家作品 交流收集的作者资料和相关作品 “科幻小说之父”对如今的科幻迷们有实足的吸引力，有利于激发好奇心 课文研读 整体感知 要求围绕课题，快速概括文章内容 突破口：“奇”在何处？ 默读课文，明确描绘的是一次奇特的景象 奇在：出人意料 格外耀眼美丽 光来自海洋生物 标题有提纲挈领的作用，抓住标题来整体感知内容是学生应具备的一种阅读方法 赏析课文 引导学生圈划描绘光的句子和富有表现力的语句 相机点拨 通过朗读、点评来体会作者描绘事物的功力 明确正是运用了生动形象的修辞手法和立足于科学知识的语言才达到吸引人的效果 从对语言的朗读品味中感受科幻小说的魅力，并不只是纯粹的幻想，掌握生动描绘事物的方法；激发学生对文学名著的热爱、对科学的兴趣。 小结 归纳凡尔纳小说的魅力：科学性和文学性交融 从作品中（不局限于课文）印证、交流 领会作品的艺术特色，从上一环节的具体感受上升到概括的理性认识，这是思维的逻辑发展。 展开联想 海底世界的奇观 要求：既注重科学，又有想象创新 作发言准备，交流、点评 锻炼学生生动描绘事物的能力，培养学生的想象能力。 布置作业 1、课堂上的口头交流以书面形式上交 2、推荐阅读： 《海底两万里》 《80天环绕地球》 《科学幻想之父》 任选一篇写读书笔记。 完成作业 把阅读与写作有机结合起来，培养学生的语文能力。 思路点拨 这篇课文的教学也可以此文为一契机，上一堂探究课。可分为几个板块：小说简介；优秀片断欣赏；小说中的科学幻想；小说中的自然景观；给凡尔纳的一封信……形式可采取小报、PPT、网页等形式。这个设计历时较长，又必须借助一定的条件才能完成，可视教学实际情况而定。 练习举隅 1、组含“奇”字的词语 奇?????? ??奇???? ?????奇?????? ?奇 ——奇 ?????奇????? ??????奇??? ?????奇 2、“我突然看到发亮的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块。”仿照例句运用相同的修辞手法仿写两句。 3、选取“光彩夺目、赞叹不已、眼花缭乱、悠然自得”中任三个词语围绕某一自然景象写一段话。（150字左右） 4、那些描写是对海底生物的幻想，哪些是真实？课后查阅资料，完成一份海洋生物的介绍小报或幻灯片。 5、文章开头结尾都说“鹦鹉螺号停在海平面以下几米”，我们的编者拟题为“海底奇光”，这是否贴切？若你是编者，会拟什么题目？说明理由。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 6.28《云雀》教案 上海版 教学目标：了解云雀的艰辛，学习云雀勇敢、快乐的生活态度；学习将动植物人格化的写作方法。 教学过程： 一、 出示部分国家的国鸟图片，让学生欣赏。请学生用一句话或一个词说说对云雀的第 一感受。 二、 请学生初读课文熟悉内容，老师板书生字： 幼雏 忐忑 鸢 鹰隼 茜红 穹庐 窥伺 孵化 静谧 虫蚋 栖息 引吭高歌（请几个学生上黑板注音、齐读两遍） 三、 看完课文，对云雀的认识应该比初看照片时多些，请简单说说对云雀产生了什么情感？ ——喜爱、同情、敬佩…… 四、 依据何在？请阅读查找圈划交流。 要点梳理： 同情：第二节中—— 四个感叹号，作者要强烈表达什么情感？（同情、怜悯，云雀很艰辛不幸） “忐忑”“风险”“烦忧”主要指什么内容？（云雀和孩子们不安全，随时有被其他动物伤害吞食的生命危险。） 敬佩：第三节中—— “一旦脱离险境……无法抑制的喜悦。”（乐观、开朗） “堪称鸟类中友爱的模范”（友善、热情） 为什么它的表现是“令人惊奇的”、是“相反的情况”？（这么多的苦难不幸，如果变得消极冷酷，也是很自然的，而云雀不但没有这样，仍然勇敢乐观热情，难能可贵。） 羡慕：第四节中—— 阳光和爱情是云雀快乐的源泉。 “一年之中有半年在谈恋爱”（浪漫幸福） 关于爱情的力量，可联系课文《