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浅谈初中语文口语交际教学 　　摘要：口语交际教学作为语文教学不可分割的一部分，当前的教学现状不容乐观。笔者结合自身的教学实践，分别从口语交际教学话题的选择、口语交际教学的组织形式、口语交际教学的课堂展开三个方面进行了探索，并收到了比较满意的效果。 　　关键词：口语交际；话题选择；组织形式；课堂展开 　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了口语交际教学的具体目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际教学已成为语文学科中不可分割的一部分。但从现在的口语交际教学实际情况来看，教学状况和效果都不容乐观。主要表现在以下几个方面： 　　1.教师所选口语交际教学的话题不合学生的口味，学生不愿说，有时也无话可说。 　　2.许多教师在课堂上启发引导不力，课堂说话难以向前展开，学生说话的欲望没有被激发，课堂上出现了“搁浅”现象。 　　3.由于口语交际的教学评估机制不全，学校、教师和学生都不重视口语交际教学。 　　诸多原因导致口语交际教学的效果显然不理想。如何改变口语交际教学的现状，我们进行了三方面的探索，并收到了比较满意的效果。 　　一、口语交际教学话题的选择 　　话题的选择是上好口语交际课的基础，要想让学生想说话，说真话，并投入感情，话题的选择就要抓住学生的心理，就要选择一些学生喜闻乐见的人和事及生活中的一些热门话题，这样学生才有话可说，才会去表达与交流。 　　1.以与学生生活关系密切的人和事为话题。这类话题涉及学生的生活实际，学生有亲切感。许多内容是学生每天都要接触的，他们的喜怒哀乐都在这些人和事里得到体现。学生面对这样的话题，非常感兴趣。如介绍我的亲人、我的老师、我的同学或朋友，谈上网、谈压岁钱、谈零花钱、谈班级的优点与缺点、谈双休日的活动等话题。如人教版语文八年级上册第四单元的口语交际课《走上辩论台》安排了三个内容：上网利弊谈、事物的正确答案只有一个吗、关于克隆的争议。这个单元的口语交际教学我选择了“上网利弊谈”，组织了班级辩论赛。将全班同学分成正、反两方，男同学为正方，辩题为“中学生上网利大于弊”，女同学为反方，辩题为“中学生上网弊大于利”。双方辩手非常投入，唇枪舌战，高潮迭起。辩论赛后还写了作文《中学生上网利弊谈》，学生们分析全面，写出了真情实感。 　　2.以当前国际、国内及现实生活中的热点为话题。报刊杂志、电视及其他现代化的信息通道为学生及时提供了国际、国内的许多热门话题，如利比亚局势、叙利亚局势、食品安全、空气污染问题等。我把这些话题引入课堂中讨论，学生的争辩能力、即兴演讲能力会让你刮目相看、大开眼界。 　　3.以学生熟悉的文学作品或文学形象为话题。中学生对小说有浓厚的兴趣，小说中生动离奇的情节让他们如痴如醉，一个个活灵活现的人物形象让他们崇拜。这类话题他们在课余谈得最多，我把这类话题引入口语交际教学的课堂，并且设计一些讨论环节，学生能够积极地谈论自己喜欢的文学形象。这样既提高了口头表达能力，又培养了学生阅读文学作品的兴趣。 　　4.以学生喜爱的歌星、影视明星、体育明星为话题。“追星热”对在校学生有一定的影响，许多学生收集明星照，了解明星的活动情况，观看明星演唱会、明星演出的电影、电视剧、体育明星的精彩比赛。我把“明星”话题引入口语交际教学中，收到了很好的效果。我采用的口语话题有：我心中的明星、明星的奋斗历程、明星佳话，怎样看待“追星热”等等。 　　5.以学生亲身经历或熟悉的事情为话题。这类话题学生身临其境，耳闻目睹，对这些素材稍加整理便可出口成章，学生说话的欲望高，在课堂表现相当投入。如：“五一”、“十一”假期见闻，一次旅游的经历，一场电影的观后感，除夕之夜，元旦文艺汇演等。如人教版语文八年级下册第六单元的口语交际课《背起行囊走四方》，我选择了“五一”节见闻或一次旅游的经历为话题，课堂上主要训练学生抓重点、有条理地说话。 　　除了以上五类话题，还有许多话题也是深受学生欢迎的。如：中考、学校收费、早恋、理想人生等。总之，只要了解学生的心理，选择学生感兴趣的话题，他们就会侃侃而谈。 　　二、口语交际教学的组织形式 　　口语交际教学不能拘泥于一种形式，否则学生很难长久地保持对口语交际教学的兴趣。语文教师要针对所选话题，灵活地采用不同的口语教学方式。我在教学过程运用了如下一些方式组织教学，均收到了良好的效果。如：课前演讲三分钟、课堂片段发言、课堂即兴演讲、课堂讨论、主题演讲比赛、辩论赛、演课剧本、读报比赛、新闻发布会、小记者招待会等。其中的课前演讲三分钟，即在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台