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浅谈初中语文教学中课堂提问的设计要求 　　摘 要：课堂提问是教师运用得最为广泛的一种语言技能，是课堂教学手段之一。语文教学中的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源，掌握知识的动力。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂提问既是增强学生课堂教学效果和帮助教师达到教学目的的重要方式，也是主要的课堂交流活动。语文教师要想在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，就要有效地组织课堂教学，增强师生情感和信息的交流，做好一个抛砖引玉的引导者。 　　关键词：问题情境 整体框架 思维器官 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0053-01 　　教师要想做好“引导者”，重视提问的设计原则非常重要。提问是语文课堂教学重要的教学过程，是沟通师生教与学的桥梁，是师生课堂互动的关键。巧妙的提问可以启发学生积极思维，提高学习效率。在教学过程中，教师要精心设计课堂提问，创造问题情境，这样可以大大提高教学效率。 　　下面，笔者就语文教学中课堂提问设计的有关问题谈点体会。 　　1 要明确目的 　　在设计提问之前，教师不仅要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，是个问题，还要考虑为什么题这样的问题，目的是什么，使提问设计语文教学服务。 　　从培养学生记忆能力入手。语文教材中含有大量需要记忆的教学内容信息，教师应从培养学生记忆能力出发，设计一些知识{回忆}水平的提问，要求学生用所记忆的知识照原来回答，让学生记住先前所学过的内容。 　　从培养学生感知能力入手。教师在学生阅读的基础上，应让学生根据对读物的总体印象作出积极的反应。了解课文写了哪些内容，先写什么，后写什么，层次怎样划分，结构有什么特点等。为此，教师可设计一些了解{感知}性提问，陪养学生对教材内容的感知能力，帮助学生构建阅读对象的整体框架，李庆文章的来龙去脉，以促使学生的认识活动迅速深化和完善。 　　从培养学生分析、概括、综合能力入手。在学生对文章整体感知的基础上，教师要引导学生站在更高的立足点上对全文作出理性的思考：作者为什么要那样写，而不这样写，那样有什么作用和好处等。因此，在提问设计上要考虑有利于培养学生分析、概括、综合能力。 　　从培养学生运用能力入手。语文教学不仅要使学生牢固地掌握语文基础知识，还要是学生把所学的基础知识转化为阅读技能，帮助学生应用已学的只是去解决问题。教师在设计课堂提问时，必须以心理学中迁移的理论为依据，让学生把学到的知识运用到阅读中去，提高学生运用知识的能力。 　　从培养学生欣赏、辨别能力入手。语文教材中蕴含着丰富的美育内容，因此，语文教师应根据语文教学培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念的教学要求设计有关课堂提问。 　　2 要考虑价值 　　提问时为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是戳是的提问。因此，教师设计的提问必须有思考的价值。有思考价值的提问应具备两个特征：启发性。设计的提问必须有利于启发学生思维，开发学生智力，使学生的学习过程成 一个充分调动自己的思维器官不断发现问题和解决问题的过程。选择性。语文课堂提问的天地是广阔的，从字的读音到字的形体、笔顺笔画，词的构成、含义，句子的构造及其表达的效果，句段间接照应，作者思路、意图、感情倾向，语言风格等都可提问，但不能不加选择，面面俱到。必须有所选择，做到目标集中，角度恰当。 　　3 要讲究艺术 　　提问是语文课堂教学重要的教学过程，是沟通师生教与学的桥梁，是师生课堂互动的关键。巧妙的提问可以启发学生积极思维，提高学习效率。在教学过程中，教师要精心设计课堂提问，创造问题情境，这样可以大大提高教学效率。 　　教师在提问设计中应努力讲究提问的艺术化：（1）要准确严密。教师设计的每一个提问必须严谨科学。（2）要新颖有趣。 　　（3）要灵活多样。 　　精准且科学的提问能发展学生思维，促进学生学习。学生能从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。从心理学的角度看，思维是从问题开始的。教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题，可以不断引起学生认识上的矛盾，促进学生思维的发展。 　　总之，提问，是课堂教学的重要组成部分，提问要注意哪些问题，提问中可能出现哪些问题，怎样解决等，应考虑好，事先做好充分的准备。 4