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浅谈初中语文阅读教学中的读写结合 　　摘 要：在语文课程的学习中，阅读是学生获取知识的主要途径，也是写作教学的基础。在新课程改革的背景下，提高初中语文阅读教学的效果是每一位教师的主要教学目标，培养学生掌握良好的阅读方法，提高学生的读写能力更是素质教育对学生发展的基本要求。 　　关键词：初中语文；阅读教学；读写结合 　　阅读与写作是语文教学中的两大板块，其相辅相成，共同作用，但是在实际的课堂教学中，教师往往会将阅读与写作分离开来，在教学课文时仅仅让学生阅读分析，在写作课上教学写作的方法等，这样的教学方式不利于学生语文素养的提升。在新时期的教学中，教师要将阅读与写作教学相结合，让学生在学习时能够学以致用，融会贯通，进而提高学生的语文能力。 　　一、挖掘教材内容，指导学生读写结合 　　1.指导学生进行仿写 　　语文教材中的内容多种多样，教师在教学时要充分挖掘教材内容。在学习到精彩的语句时，教师就可以让学生进行仿写，让学生通过仿写训练，掌握语言的巧妙，并培养学生熟练运用精彩语句的能力。例如，在教学朱自清的《春》这篇课文时，在学生体会了文章语言的美妙后，我便让学生根据课文中的句子进行仿写。比如最后三段：“春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。”每一段中都运用了比喻的修辞手法，生动而形象，这三段又是排比的形式，学生在进行仿写时，既要考虑到每一句的形象性，又要顾全整体的贴合性。这样的仿写训练有助于学生写作能力的提升。 　　2.指导学生进行续写 　　续写是语文教学中写作训练的重要内容，可以有效地发散学生的思维，使其充分发挥想象力与创造力。在语文课堂的阅读教学中，教师也可以让学生进行续写练习。首先教师可以从课文中的省略号入手，让学生续写。例如，在教学《秋天的怀念》这篇课文时，在学生基本掌握了课文的内容后，我便让学生续写课文中的第一段母亲说的话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”学生在进行续写时既要联系上下文体会母亲此时的心情，又要设计符合母亲话语的内容，这样的课堂练笔可以增强学生的情感体验，使其体会人物内心的感情。其次教师可以从故事的结局入手。例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，我就让学生续写皇帝游行回宫后将会发生的事情，学生通过自己的想象以及对课文内容的理解，他们将故事的结局写得十分精彩，通过这样的练笔，学生对这则故事的寓意也有了更为深刻的理解，真正做到了以读促写，以写促读。 　　3.指导学生写读后感 　　写读后感是语文教学中不可缺少的重要一环，学生在写读后感时，他们对课文内容的理解有了深层的认识，在表达自己情感的同时，他们对于课文中的人物与事件也会有更为深入的理解，有助于学生阅读效果的提升以及情感体验的升华。因此，教师可以根据阅读教学的内容指导学生写读后感，让学生尽情抒发自己内心的情感，使写作生动而真实起来。 　　例如，在教学了课文《背影》后，我便让学生分析课文中父亲对儿子的深沉的爱，然后让学生交流自己与父亲之间的故事，并将其写出来。学生通过认真地思考，他们的文字都充满了深情，使得作文真实而感人。以情动人是作文的灵魂所在，这样的作文训练既让学生对课文的情感表达有了深层次的认识，又让学生意识到父亲对自己深沉而浓烈的爱，有助于提高学生的人文素养。 　　二、加强课外阅读，组织学生读写训练 　　阅读能力的提升需要一个循序渐进的过程，学生仅仅通过课堂的学习是远远不够的，因此，教师要积极地鼓励学生进行课外阅读，以拓展学生的视野，开阔学生的眼界。而且，教师还可以让学生在阅读时作一些读书笔记，可以摘录当中的好词好句，也可以写下自己的理解与感悟，从而让学生在阅读时为写作做准备。杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。 　　为了让学生积极地进行课外阅读，教师可以为学生组织一些课外活动。我曾在班内举办过一个小型的读书交流会，学生可以在活动中讲故事，也可以说一说自己读书的心得体会。有的学生就讲了《三国演义》中著名的“桃园三结义”，学生都被这样的故事吸引了，他们在课下便掀起了“三国热”，都争着看三国时期的历史故事，使得学生开阔了视野，拓展了知识面。这样的活动使得学生都积极地参与，在实践中学生的阅读积极性得到了提高。我便让学生在读过一本书或者某个章节后，写一篇读后感，让学生用文字来表达自己内心的感悟，久而久之，就能提高学生的阅读与写作的能力。 　　总之，提高初中语文的阅读教学效果，加强对学生进行读写训练是素质教育条件下对学生能力的基本要求。教师在教学中要充分挖掘教材中的资源，积极地指导学生进行写作练习，将读写教学相结合，提升学生的语文素养。另外，教师还要鼓励学生加强课外阅读，拓展学生的知识视野，提高学生的认知水平与能力，进而促进学生的发展。 　　参考文献： 　　刘苏华.读写结合教学模式在初中语文教学中的应用