2019-2020年六年级语文上册 我的第一首小诗教案 语文A版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 我的第一首小诗教案 语文A版 [教学目标] 1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。 4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。 [教学重点] 1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。 [教学难点] 体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。 [教学准备] 多媒体课件；生字卡片。 [教学时数] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、直接导入 1.板书课题，指导读题。 2.介绍作者背景。 巴德·舒尔伯特是本杰明?舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。 3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。 二、自由读文，自读自悟 1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？ 2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。 3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。） 4.朗读初步指导： （1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。 （2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。 三、指导学习生字新词 1.指名读生字，注意正音。 鼎（dǐng）指导读准后鼻音；骚（sāo）平舌音；辅（fǔ）不能读“hǔ”。 2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。 3.指导写字。 （1）指导观察汉字字形与结构。 （2）示范： 鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。 嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。 （3）请个别学生示范。 （4）指导练习。 四、作业 练习书写生字。 第二课时 一、谈话导入 在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。 二、梳理课文 1.美国作家巴德?舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。 板书：母亲真美 父亲很糟 2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。 三、合作学习1至13自然段 1.分组合作学习。 同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。 2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？ 研读“母亲”： 妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美） “不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美） “本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气） 研读“父亲”： 终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评） “世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉） 研读“我”： 我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲） 我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美） 在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心） 我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望） 3.学生表演故事。 4.评价交流。 5.小结。 三、精读14—16自然段 1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？ 2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我