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浅谈如何教好初中物理 　　摘要：构建高效课堂的核心在于充分发挥学生的自主性，通过学生的自学与探究，将课堂还给学生，让学生从繁重的负担中解脱出来，真正体验到学习和探索的乐趣。但是在构建高效自主学习的教学中，常发现学生自主学习的动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到我们的教学目的，使自主学习优势很难体现出来，效果得不到保证。为了培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力，优化每一个教学环节是很关键的，同时也是实现课堂高效的保证。 　　关键词：物理教学；高效课堂；教学环节 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0289-02 　　1.预习是自主学习的开端，是发现问题的过程 　　预习要有明确的目的，不少学生把预习看做一种过场，认为就是把老师要求的教材通读一遍，最多就是画画记号、背背概念和记记规律，因此教师对学生预习前的指导是必不可少的。教师的指导可以通过导学案来体现，如结合教材的前后内容和学生的前认知预设一组递进式问题，引导学生在预习中思考和探索，初步的认识或发现问题。在预习《声音的产生和传播》前，教师可预设这样一组问题①你能找出图1?D1.1几个物体发声时的共同特征吗？②举例说出常见物体的发声部位？③你能设计一个实验研究声音传播需要介质吗？④你能举例说明声音能在固体、液体、气体中传播吗？⑤你能找出声音在空气中以一定速度传播的事实依据吗？⑥你会查表得出声音在不同介质中的传播速度吗？等。教师的指导也可通过一组基础性习题来呈现。教师无论通过哪种方式指导学生的预习，都必须给学生明确的方向，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求要具体。 　　实验是物理学科的精髓，教师应该在学生预习前有明确的要求，利用手边的学习用具或老师提供的器材进行初步的实验探究。如在预习声音的产生时，要求学生借助课桌上的学习用具产生声音，观察它们发声时的特点；在预习声音的特性时，可以要求学生利用手中的直尺研究声音的音调与振动频率的关系和声音的响度与振幅的关系。注重实验的预习，有助于学生理解知识的形成过程。 　　2.重视引导探究方法 　　科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法；指导学生进行实验，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文?D操作或讨论?D得出结论?D应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。 　　教师应重视学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高解决问题的能力。 　　3.重视课堂教学 　　课堂教学要取得较好的效果，必须把握好每一个教学环节，调动学生主动积极的参与到教学中来，这就需要教师要有高超的教学组织技能、丰富的教学经验、抑扬顿挫的语言、较强的吸引力和感召力、幽默正直的亲和力。导入技能：生动有趣或悬念设置，很快抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。过渡技能：和谐自然，从旧到新不着痕迹，分层第进如行云流水。讲解技能：激发探究欲望，妙用幽默语言，肢体语言，调控课堂生动、充满活力，培养学习方法和提升学习技能。提问技能：用激励型语言，期盼的眼光，鼓励学生大胆回答或猜测，问题和回答的学生都要有针对性，，要对物理知识的掌握和对学生的物理发展有帮助。结束技能：不能哪里黑哪里歇，草草收场。或小结归纳，或课后思考、或实验验证、或探究讨论，让学生把物理学习延续到课外，鼓励