2019-2020年六年级语文下册 理想的风筝 4教案 北京版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 理想的风筝 4教案 北京版 教材分析: 　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 学情分析: 　　因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。　 教学目标: 　情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 　能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 认知目标： 1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 　 2.认识本课5个生字。 教学重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。 教学过程 　　一、导入、质疑。 　　1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？ 　　2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？…… 　　二、教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。 　　三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。 　　四、指导自学，合作探究。 　　1．自学生字新词。 　　2．读“阅读提示”，自学探究。 　　(1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？ 　　(2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。 　　3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。 　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。） 　　五、按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。 　　1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。 　　如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？ 　　(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？ 　　(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？ 　　(4)怎样理解课题？ 　　2．按照“自问”自学探究，讨论交流。 　　(1) 指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。 　　(2) 点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。 　　作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。 　　这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。 　　a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。 　　b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。 　　六．有感情地朗读、品读。 　　七．作业： 　　在小组内交流学习本课后的一些收获。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 琥珀1教案 北师大版 教学要求： 1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．有感情地朗读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思考讨论： l． 课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。 三、阅读课文 1． 指名读第一自然段。 2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一