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浅谈小学低年级学生计算能力的培养 　　【摘 要】计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中计算的比重是显而易见的，从一张试卷的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算。因而，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。可是，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，学生题做了不少，错误率却居高不下，这就需要教师从教材的特点出发，从学生的实际生活出发，从儿童的心理特点出发，努力培养学生的计算能力。 　　【关键词】兴趣；形式；习惯；反思 　　一、帮助学生掌握算理，提高计算能力 　　学生只有明白了算理，才能避免机械性的计算，提高计算的速度和准确率。如：10以内的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位等概念等。在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，以达到领悟。 　　二、培养学生对计算的兴趣，提高计算能力 　　“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。 　　1.创设故事情境，培养计算兴趣。新课标提出“让学生在生动具体的情境。学习数学”，因此，我将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的计算课，充满了生趣。例如在学习“9减几的解决问题”时，我先出示小鹿在草丛中玩捉迷藏的情景图，让学生仔细观察，说说一共有几只小鹿在玩捉迷藏，然后鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。根据学生自己编的故事情节，列出算式。这样，学生在全情投入故事情节的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。 　　2.适当选用游戏，培养计算兴趣。例如在低年级计算教学中引入游戏“找朋友”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以找朋友的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：找呀找呀找朋友，我的小3去找谁？学生边拍手边回答：找呀找呀找朋友，你的小3找小7。这样一来会使相对枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 　　3.捕捉生活信息，培养计算兴趣。利用捕捉到的生活信息，引入新知，使学生对计算有一个亲近感，感到计算与“生活”同在，并不神秘。例如，我在教学乘法的初步认识时，就结合班级分小组进行学习的实际情况来进行教学，每个小组有4个人，2个小组有几个人？3个呢？5个呢？12个呢？这样，让学生体会到：加数相同的连加法写起来太麻烦了，可以用乘法来表示，用身边的事例进行教学，使他们感觉到不是在解题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了学生的计算兴趣。 　　三、讲究练习形式，提高学生的计算能力 　　练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算练习时，可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等练习形式。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习需少食多餐，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。 　　四、培养良好的习惯，提高学生的计算能力 　　在几年的教育生活中我深切的体会到培养学生良好的计算习惯的重要性。良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。小学生的计算能力不好，一般来说是因为没有良好的学习习惯，其主要表现是平时做作业或者考试时粗心大意，不主动、不愿意检查。因此，要提高小学生计算能力首先必须从思想上转变他们的学习观念，变“要我学”为“我要学”，从而培养学习习惯。因此，教师要严格要求学生，努力培养学生一下几个习惯。 　　1.认真审题。认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。 　　2.认真书写。计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不