浅谈小学语文教学中的“精、活、巧”.docVIP

浅谈小学语文教学中的“精、活、巧” 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0085-02 　　根据自己的教学工作实际及学生的心理特点，我从“课堂求精、思维求活、作业求巧”三个方面进行了一些尝试。从培养能力、启迪思维、讲求实效入手，充分提高了学生学习语文的效率。 　　一、培养能力，力求“精” 　　这里提到的“精”，是指在课堂教学中，教师要力求想得深、想得广、想得妙，取文之精华，思义之精髓，施言之精炼，求法之精妙。结合小学生的注意力缺乏持久性和稳定性的特点，在课堂教学中坚持抓住重点及难点进行精讲，注意揭示知识的规律。如果采取单一的讲授方法，让学生机械地识记，往往效率不高。因此，我用“教方法，授规律”的教学方法，让学生利用良好的识记手段，尽可能调动多种感官协调活动，提高识记效率。培养能力力求精，要求教师在吃透教材，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度去完成课堂的有效工作量。 　　一是内容“精”。语文课中的知识信息包罗万象，教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选择精讲的内容，应抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解之后，充分利用课本，巩固所学的知识，以得到省时高效的教学效果。如在学生掌握