浅谈小学语文综合实践教学.docVIP

浅谈小学语文综合实践教学 　　摘 要：论述了教师如何开展小学语文综合实践教学活动，怎样组织教学，如何把教与学结合起来，让学生积极参与，不断提高学生的积极性提高教师的教学艺术，充分发挥学生的想象力，合理联想，开展丰富多彩的语文实践活动，不断扩大学生的知识面，提高学生的学习成绩，增强教师语文教学综合实践活动能力。 　　关键词：综合实践；学习情趣；深入研究 　　语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教材改革的难点，其中有许多问题等待我们深入研究，切实解决。在实际教学中，我们对小学语文综合学习的定位却有诸多困惑。 　　一、语文综合性学习活动非语文因素的过多介入，课堂没有了语文味 　　综合性学习究竟是语文学习还是综合性科目学习，一直存在争议。我认为，这个新课型新在强调知识的相互联系，突出知识的综合运用，各科目的联系和跨越。但是我们也不能一味突出联系，而忽略语文综合实践活动课的内涵和外延。 　　二、有的课堂看似热热闹闹，实则一无所有 　　语文综合实践活动课的目的是什么？在我看来，语文综合实践课的目的是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。具体情况来说，老师要引导学生进入广阔的语文世界，让他们参与活动，重视并鼓励学生在活动中体验感受锻炼，让他们被文化吸引，所陶醉。 　　三、对综合实践活动课的教学方式把握不准 　　怎样做到既不能像平时阅读教学课，知识传授课那样，也不能放任自流，成为学生的自由学习课呢？我个人认为学生毕竟还是孩子，我们需要适当帮助引导，具体地说要做到以下几点： 　　（一）正确引导、发挥小组合作学习。上课时，老师不能为了突出学生的自主性，突出对学生观点的尊重，从而过度降低在课上的作用，忽视了老师的引领作用，忽视了老师转换自己的角色，既是课堂的组织者，又是课堂的旁观者对学生的学习起到了一个因势利导的作用。充分发挥学生的主体性，倡导小组综合学习。例如：对学生在进行感恩教育中，我们先和学生一起学习《慈母情怀》并和学生一起讨论文中的内容，联系实际，引导学生思考，学习了《慈母情怀》之后，你有什么感受吗？你能感受到来自父母对自己的爱吗？当我们生病，最着急的是谁？当我们遇到困难时，想办法帮助我们的又是谁？当我们过生日时，又是谁给我们庆祝？当我们学习进步时，又是谁最为我们高兴？让学习讨论，进行一次采访调查活动，进行记录整理，然后在班内回报交流，最后总体评比，通过一系列的学习、讨论让学生感受到父母的爱，认识作为子女应该回报父母家人的爱。 　　（二）注意语调的变换，并辅以表情动作，增强学生的学习情趣。上课时老师为了做到常教常新，提高教学效果在教学中，要求课课摸索，改进教法，篇篇课后反思小结。我们经常看到著名评书演员，相声小品演员每场演出为什么都能博得观众的阵阵掌声和笑声：那就是来自他们绘声绘色的妙语连珠，那惟妙惟肖的声调动作，给学生上课也是一门艺术，那么我们在给学生上语文课时，何以不能效仿呢？于是我给学生上课教学中，努力揣摩和模仿人物的声调语言，面部表情，注意讲课语言的简洁、生动形象，注意调解语言节奏，运用声调的高、慢、轻重缓急，抑扬顿挫，随时变换面部表情，配以必要的手势动作，吸引学生的注意力，让学生的心情跟随教师讲课的内容而变化，加深他们对课本内容的印象，提高学生的学习兴趣，增强学生对课本内容的理解记忆，教学互动，真正实现语文综合学习时间活动的体现。 　　（三）提高参与机会，提高学生参与意识。在综合学习语文知识时，为了让学生能牢固掌握课本的内容，课堂气氛活跃，学生学习兴趣得以发展，教师就必须给学生提供参与机会，要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在生活中有一块属于自己的天地，能体现自我。有位老师在教学《雨点》一课时为了让学生理解课文内容，充分体悟语文情景，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如：睡觉、散步、奔跑、跳跃，理解并在小组讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他有组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然、表情不丰富，他又通过评论来引导学生重新体会。一节课学生始终在他自然顺畅的引导下，自主学习，自主阅读、自主感悟、实现重点训练项目，人人都有参与机会，每一名学生都参与对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了课本的学习难点，顺利的完成了学习目标。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 　　（四）重视实践 让学生回到生活中。课题源自生活，生活赋予情感，而我们的生活来源于实践，因而在我们的语文综合实践里重视实践体验生活是必不可少的。