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浅谈小学数学教学方法的改革 　　摘 要：数学是锻炼学生思维的重要工具。依据我国教育发展形态显示，我国教育部门对小学数学教学的重视程度逐渐加深。本文以小学数学教学为切入点，结合教学的指导思想，对小学数学教学方法的改革进行了简要分析。 　　关键词：小学 数学 教学方法 改革 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0204-01 　　数学是锻炼学生思维，培养学生思维能力的一种手段。对学生开设数学课程，可以帮助学生进行系统的思维训练。小学阶段，学生思维尚未发育成熟。小学数学教学的内容依据学生思维特点进行了多次改革，并带动了小学数学教学方法的改革。据资料显示，二战后，有些国家已经就小学数学教学方法改革的问题进行了研究。本文从以下几点，浅谈小学数学教学方法的改革。 　　1 小学数学教学方法改革的指导思想 　　教学论中，教学方法占有重要地位。对小学数学教学方法改革的研究，不能进行孤立的单体研究。教育部门要将小学数学教学方法放置在教学论中，对教学方法的改革进行研究。小学数学的教学方法，也就是一般教学方法运用在小学数学教学领域。这要求，小学数学教学方法遵从一般教学论原则的同时，还应表现出学科自身特点。 　　2 小学数学教学方法改革的必要性 　　随着科学技术的不断发展，各种发明不断涌出，使得社会需要全面性人才。在新形势背景下，学校教育只是给学生传授现有知识，已经不能适应新形势的要求。学校要围绕传授知识，在强化学生课本知识的基础上，注意学生德智体美劳的全面发展。教育部门只有改革教学方法，才能适应人才培养的新需求，为学生减负，提高教学效率。目前，很多小学数学老师采用的教学方法都不能适应新形势。教学方法依旧用传统的教学方法。有的老师用题海战术进行教学，有的老师则用死记硬背的方式给小学生教授数学。有的老师还对应用题进行归纳总结，让学生死记套路，用套路进行数学解题。这些教学方法都存在片面性，虽然能让学生在短时间内答疑解惑，但长期使用会让学生的思维受到限制，不能培养学生的能力，影响学生的全面发展。从以上种种因素来看，教育部门改革小学数学教学方法很有必要。 　　3 小学数学教学方法的改革 　　3.1突显学科特点，符合学生心理 　　数学是一门系统地锻炼学生逻辑思维的学科。小学生没有过多的直接经验，因此对于事物的理解还不够深入。小学生认识事物较为直观，他们的形象思维能力要好于逻辑思维能力。形象具体的事物更能引起小学生的注意，相对容易接受。像公式、法则、性质等抽象的数学理论，大多数学生不容易理解，采用机械记忆。小学数学教学方法的改革应在突显学科特点的同时，考虑小学生的心理。 　　在实际教学中，教师应该选用贴近学生生活的例子进行教学。教师可以给学生展示图片或者动手演示进行数学教学。采用直观的教学方法，可以帮助学生理解，提高教学质量。教师培养学生用感官学习，可以激发学生学习兴趣，让学生主动参与到数学学习中来。教师在教学中还应注意学生逻辑思维能力的培养。所以教学方法不能单一的只用直观教学。教师可以采用直观教学后，对教授的数学知识点进行抽象性概括。比如小学一年级的数学教学，一年级的学生初次接触数学，对数学的理解有难度。教师在教学生《认数》时，可以借用生活道具进行辅助教学。教具可以是香蕉、苹果等学生熟悉的水果，也可以是班上的学生。教师可以让学生看着实物学习数字。在学习《分与合》内容时，教师可以利用实物演示动作，让学生观察动作，用直观教学帮助学生理解。教师在给五年级学生教学《角》的时候，教师可以利用三角尺等实物，向学生展示角。教师还可以先在黑板上画角让学生看，然后让学生自己画出角。教师引导学生根据自己所画的角，总结出角的概念。 　　3.2重视学生的主体地位 　　改革小学数学教学方法的主动力是教师。对于课堂教学来说，教师占主导地位，而学生占主体地位。所以，小学数学教学方法的改革应该重视学生的主体地位。在实际教学中，教师应该在传授学生知识的前提上，纠正学生的学习态度，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生思路，注重对学生思维方式和学习方式的培养。在课堂上，教师要选用合适的方式，鼓励学生大胆质疑和反思，以培养学生能力为主要目的。比如教师教授小学五年级学生小数运算时，可以让学生自己根据课题提出疑问，像“小数运算是不是和整数运算一样？”。提出疑问后，教师在进行常规教学。教师让学生经过系统学习后，引导学生解决课前提出的问题。教师在教学时，应注意启发学生小数和整数间的联系，让学生自主分析比较二者，自己总结规律。小学数学教学方法的改革应该重视学生的主体地位，让学生参与课堂，有利于激发学生求知欲，让学生快乐学习数学，以此来提高小学数学的教学质量。 　　4 结语 　　综上所述，小学数学教学方法改革的研究要置于教