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浅谈小学语文识字教学 　　摘 要：识字是人们进入书本世界的第一步，是学习其他文化知识的前提和基础，同时，识字教学也是小学语文教学的重要组成部分。每位教师都应该重视识字教学，在识字教学过程中让孩子们成为识字学习的主人，想方设法激发学生的识字兴趣，引导学生悟出识字规律，掌握识字方法，提高识字效率，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。 　　关键词：低年级；识字；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-243-01 　　小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。新课标着重提出了低年级要培养学生识字兴趣和主动识字的习惯。那么如何做好小学低年级识字教学工作呢？ 　　一、从培养兴趣入手 　　低年级学生活泼好动，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中可不失时机的让每一个学生发挥自己的想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。 　　1、添笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一笔可以变成那些字？（中、日）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、叶、号、句、兄） 　　2、猜谜语。低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，利用孩子们这些心理特征，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜，让学生猜中后再识字。例如把“扫”字编成字谜：小朋友，志气高，提手就把山搬倒。“案”字：一女戴帽坐树（木）上，“固”字：张嘴（口）就是古代人。“呆”字：一个人张着大嘴巴（口）坐在木头上。这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们的识字兴趣，提高识字教学质量。 　　3、编汉字儿歌。由于孩子们年龄小，注意力集中较短，所以要让他们掌握复杂难写的汉字，就必须采用形象的教学方法，使他们轻松的学，愉快的记。给他们创造和谐的课堂氛围。在课堂上，把汉字编成儿歌。例如“坐”字编成儿歌：两人并排土上坐。“分”字编成字谜：八字头下一把刀。“入”字：八字封口。“雨”字：借来两字框，一竖穿中央，滴滴哒哒响，雨点排成行。 　　二、认识造字规律 　　汉字的特点及自身的规律就是它的构字理据，简称字理。字理识字是我国传统的识字方法，也是最根本的方法。汉字集音、形、义为一体，从结构上分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。 　　1、象形字的教法：这些字具有事物的形象，且笔画简单，有的与图形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是简单的象形字，教学时可利用这些字的特点，先让学生读字，看图，展开想象，就容易掌握了。等学生学会了这种方法，就可以举一反三，最后真正掌握这种识字方法。 　　2、会意字的教法：在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察、分析、想象能力，运用演示法、图示法，会意字就很容易掌握。如：“休”，指人依傍大树休息，本义：休息。“信”，指人的言论应当是诚实的，本义：真心诚意。“囚”，人在口中，表示囚禁等等。 　　3、形声字的教法：在小学阶段，学生学得最多，用得最多的就是形声字，形声字的重点就是“形”。教学时通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时学会一串字，如：青、清、晴、请、蜻等。对形声字还可以从音、形、义三方面比较异同，避免混淆。如：胡――湖――蝴，文――纹――蚊，史――使――驶。与成串的比较让学生在字的音、形、义三方面产生联系，以正确区分准确掌握这个字，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。 　　三、在生活中识字 　　生活是知识的海洋，生活中语文知识资源无处不在，这不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。教师在完成本课识字教学任务的同时，要鼓励、引导学生在课外生活实践中主动识字，并给学生提供交流和展示的机会。充分调动学生的积极性，培养学生的创造能力。使学生做到课内、课外两条腿走路，以便让更多的学生尽早用汉语阅读，给他们打开一个丰富多彩的文本世界。学生在生活中识字的渠道很多，如：学校、班级的墙报，师生、家长的姓名，学校图书馆各种图书的名称，大街上的广告牌，进超市看各种商品名称，旅游风景区认识各种风景名胜地的名称，逛动物园认识各种动物的名称等等。结束后，开一个“识字交流会”，将自己所认识的字展示给全班同学，介绍自己的识字过程和经验，比一比谁识得字最多。这样大大调动了学生识字的兴趣和积极性。 　　四、让学生主动识字 　　识字教学应该变以往单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和