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浅谈幼儿园区角活动的组织与指导策略 　　摘要：近年来，幼儿教育关于幼儿的区角教育进展状况一直受到广泛的关注，对于广大家长和教师来说，一直是值得关注与深思的问题，学生的教育生涯起步于幼儿教学阶段。因此如何选择幼儿区角教育的素材、如何开展、采取何种开展方式是至关重要的。本文旨在探索区角活动开展的有效形式，以及更有效的同探索型主题活动结合联系起来，从而组织与指导幼儿进行区角活动时做到尽善尽美，准确把握幼师角色的定位，取得最好的效果。 　　关键词：教师角色定位；介入适宜；材料提供 　　中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0355-01 　　近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，以及对幼儿自主性学习的日益重视，区角活动作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式，越来越受到关注。本文在阐述区角活动教育价值的基础之上，分析了幼儿园区角活动组织与指导中存在的问题，并提出了区角活动有效开展的策略，为促进幼儿园教育的优化提供思考。幼儿园区角活动是指教育者以幼儿的兴趣和需要为依据，结合幼儿园的教育目标，将活动室的空间划分为不同的区域，有目的有计划的创设活动环境，投放活动材料，制定区角活动规则，让幼儿自主选择学习内容和活动伙伴，在主动探索和交往的过程中，获得个性化的学习与发展。 　　1.什么是区角活动 　　区角活动是幼儿园教育的一种重要组织形式，具有环境自由、内容丰富、形式多样等特点，能够为幼儿提供更加个别化、更具针对性的教育，有利于幼儿园教育的优化与科学化。那么，如何有效地开展区角活动，发挥其优越的教育价值，促进幼儿身心和谐发展，这是值得每一位幼教工作者重视和思考的问题。 　　2.如何组织区角活动 　　2.1创设动植角，让教育回归自然。创设动植物角，让幼儿亲近自然，提高幼儿的社会实践能力与观察的兴趣。我们在教室的向阳处，专辟了自然角和动物角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、玉米、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察。孩子们因此掌握了许多有关动植物生长的知识，我班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。 　　2.2创设与幼儿生活息息相关的区角环境 　　（1）区角材料与班级主题紧密结合。班级区角与幼儿的一日生活紧密地联系在一起，环境创设尤为重要。首先，我们创设了班级主题墙，体现主题网络的特点，让孩子参与到环境的创设之中，每一个主题中都有孩子作品的呈现。流动便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣。同时，也给孩子创设了相互交流的平台，相互欣赏，促进共同进步。在班级门口，都留有孩子的作品展示栏，每一个学期孩子的作品，在展示完之后，都会放到平台上，按时间的先后顺序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家长也可以自己翻一翻。从作品中，真实的记录了孩子在幼儿园的成长过程。每一学期末，都会将孩子的作品，针对性的装入孩子的个人成长档案，当孩子在幼儿园毕业的时候，就会有一本很珍贵的幼儿园生活学习活动资料，里面装点孩子成长的足迹，其中有老师的评价，有家长的心声，希望能给孩子的童年留下美好的记忆。 　　（2）让班级区角材料与幼儿互动。区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域。区角材料根据活动区域的不同、季节不同要定期更换，例如建构区的玩具要定期更换，保持孩子的新鲜感；娃娃家的玩具可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享，也可教师自己动手来丰富区角材料，同时家长对区角材料的投放方面也发挥着重要的作用，我们也可以充分利用家长资源，为孩子提供创造活动的材料。例如：根据小班孩子自理能力比较差的情况，我们老师也做了扣钮扣的玩教具，让孩子给水果系扣子，给动物系扣子，让孩子自己动手给西瓜系扣子，这一系列的活动都是孩子在区角活动中带着快乐完成的，在与玩具的互动中孩子们的动手操作能力得到了不断提高。 　　2.3有效地观察与指导，促进区角活动有序进行。区角活动是幼儿自主的活动，具有松散性和低结构性的特点。这无形中加大了教师观察指导的难度，要求教师具有更高的指导技巧。教师只有准确的观察了解幼儿，适时、适度地指导区角活动，才能促进区角活动的顺利开展和不断丰富与深化。实施指导，观察在先。在区角活动过程中，教师更容易观察到幼儿的表现，更容易针对幼儿的特点、活动情况进行有目的的指导。观察包括对幼儿学习兴趣和需要、材料投放的适宜度的观察，也包括对幼儿操作探索过程、行为态度、认识水平、个性特点等方面的观察。通过观察，教师可以获得有关幼儿区角活动状态和如何改善等方面的信息，从而及时调整