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浅谈文言文教学的几个思路 　　作为教师，怎样才能更好地引领学生们穿越千年历史的尘埃，走近丰厚博大的中华文化，感受先哲智慧的光芒呢？我认为文言文教学要有“山的沉稳”和“水的灵动”。以下是我的一些思考与实践。 　　一、“授人以渔”，重视积累 　　语文学习贵在积累，文言文学习尤其离不开积累。只有过了语言关，我们才能顺利地穿越历史，与古人先哲无障碍沟通，引起共鸣，更接近于他们的思想精髓。因此，文言文教学要实在、要沉稳。 　　有些教师也确实教得很“实”，由于初中课内文言文不多，篇幅也不长，所以，为了追求所谓的高分数，他们让学生背诵默写全文的翻译，如同背一篇现代文一般，老师教得很累，学生背得也很辛苦，可是一到课外文言文，学生又看不懂了，这难道也算积累吗？陶行知先生说过：“教是为了不教。”教师应该做学生学习的引路人，少教知识多授方法，让学生学会学习，实现自我发展。文言文教学中我会通过一篇篇课文告诉学生翻译的规则、积累总结的方法，结合课文中出现的句子归纳通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等，讲解时与前文、已有知识联系是极好的办法。 　　如讲《桃花源记》中“缘溪行”的“缘”字，解释为“沿着”，我会联系《于园》“缘坡植牡丹、芍药”， 成语“缘木求鱼”，学生就印象深刻，讲“一鼓作气”的“鼓”字的词类活用，我会联系“鞭数十”“蹄之”，都是名词做动词，我希望通过各种的比较，帮助