2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4.docVIP

2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4 教学目标：????? 1、 能有感情地朗读课文、背诵课文中喜欢的段落。????? 2、引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。????? 3、 启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察想象的能力。????? 4、 正确认读本课十一个生字，会写田字格中的十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。????? 教学重难点： ????? 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花的美丽。 ????? 教学设想：《诗的材料》这篇课文是叶圣陶的作品。文章用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。抓住课文语言优美，引导学生欣赏句子、感受大自然之美。教学时凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，支持“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。 ????? 设计模式： ????? 设疑——研读——悟情????? 教学过程：????? 一、问题引入????? 师：同学们，你们读过诗吗？诗人做诗得需要材料，今天咱们就来学一篇很美、很有趣的文章。师出示课题，生齐读。这篇课文写了些什么内容呢？让我们来读读吧！????? 二、初读课文，掌握生字词。 ????? 1、让我们带着疑问自由读课文，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。 ????? 2、检查自学情况。A、请同桌互相用自己的方式认读生字。B、哪位同学说说你认识了哪些生字，你读得很准确，愿意当小老师带大家读吗？一生领着测读。C、这么多生字都掌握了，能说说你是用什么方法记住这些生字的。D、注意 ????? “蓬”的字音、“骨”的结构，进行书空练习。 ????? 3、生字带回课文中去，再读读课文，告诉读懂了什么？可以是自己的感受，体会，也可以是自己的疑问。 ????? 三、解决课题中的疑问????? 师：文章题目是《诗的材料》，那么文中所指的“诗的材料”是什么呢？（指导学生从最后两个自然段找有关内容。）学生找出关键句子读一读。 ????? 师再出示这两句话：1、我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。????? 2、忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。????? 师：把自己当成另外一种东西，除金鱼外，本文作者又把自己当作了什么？出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。作者为什么会把自己当作荷花？????? 四、潜心品读，领悟荷花美????? 1、刚才同学们回答，因为荷花美，所以作者把自己想象成了荷花。谁愿意把你认为最能表现荷花美的句子读给大家听一听，把你的感受告诉我们！ ????? 师：你体会得很好，生读。我们一起来感受荷叶的挨挨挤挤，谁愿意再来试试，把你的感受 ????? 读出来。从你的朗读中，老师想到了一句诗“接天莲叶无穷碧”确实就是这样的。 ????? 师：多美的荷花呀！你们最喜欢哪一朵，愿意起来读读吗？把你感受到的美读出来。教师分别请三位同学来读这三句,再来感受荷花的美，你们来评评，我们的哪一朵荷花读得最美。生评，那么，喜欢哪朵的同学就读哪句，轮到的请站来读。 ????? 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？可以用自己的语言来说说，也可以做做动作。生自由发言，比划。 ????? 师：荷花的姿态这么多，多美呀！这么多的白荷花是怎么长出来的？ ????? 师：你觉得这句话中哪个字用得好，为什么？ ????? 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长才叫冒？生自由谈，比划。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花，（课件出示荷花冒出来的画面）如果你是小作家，能给“冒”换一字吗？带到句中去读，好一个“钻出来，探出来”，你们的语言让荷花显得更美了。 ????? 师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛…… ????? 师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段） ????? 面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。你们知道这位画家是谁吗？ ????? 生猜测????? 师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，你认为句话中哪个字最能体现出大自然的了不起，从这个字中感受到什么？ ????? “一大幅活的画”会怎样画呢？闭上眼睛想像，把你想像到的画面画下来，同桌互相交流。用自己的语言描绘你的图画。 ????? 让我们热爱大自然的同学一起来，用赞美的语气夸夸我们这位了不起的画家！”感情朗读第三段。 ?????