浅谈课内外互助模式在初中语文阅读教学的应用.docVIP

浅谈课内外互助模式在初中语文阅读教学的应用 　　【摘 要】如何回归语文教学的本位以及如何引导学生进行沉浸式的阅读学习成为了近几年来众多同道中人不懈探索与追求的新的方向。鉴于此，笔者大胆尝试课外阅读材料与语文课堂教学的有机结合的教学模式，以期促进语文阅读教学的有效生成。 　　【关键词】课外阅读；有效教学 　　《语文课程标准》在“实施建议”中也强调指出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”并提出了“九年课外阅读总量不少于400万字”的量化要求。为此，在日常教学中除了对学生加强课外阅读的指导外，牢牢把握课堂教学的有利时机，将课外阅读材料引进课堂，不仅可以有效地扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，更可以拓宽和加深对教材的理解和运用，起到举一反三的作用。 　　一、引进课外阅读材料，可以进一步畅通对话渠道 　　以笔者执教《一面》为例，课文从上海内山书店起笔，从阿累由近及远地渐次接近鲁迅先生，以三次人物外貌描写贯穿全文，形象烘托出鲁迅先生将自己的生命奉献给革命事业的伟大精神与品质。然而，要让学生就课文所呈现的阿累与鲁迅先生的内山书店一遇来涵咏先生的精神品质，体味作者在结尾处喷薄而出的内涵厚重的文旨，显然有些“旁证”单薄。为此，在学生充分阅读内山书店里的这一个故事后，我首先推出了《“鲁迅”笔名的由来》供学生阅读： 　　鲁迅，原名周樟寿，字豫才