2019-2020年冀教版数学四上《乘除混合运算》教学设计4.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《乘除混合运算》教学设计4 教学目标： 知识与能力： 理解乘除混合和带小括号的两步运算的运算顺序，会计算带小括号的乘除混和试题，能解决简单应用问题。过程与方法： 经历自主探索并尝试将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合、带小括号的综合算式的过程。情感态度与价值观： 在自主解决问题的活动中，感受数学思考过程的条理性，体验同一问题解决策略的多样化。教学重点： 理解乘除混合和带小括号的两步运算的运算顺序，会计算带小括号的乘除混和试题，能解决简单应用问题。教学难点： 将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合、带小括号的综合算式。教学准备： 投影教学过程：一、复习引入1.出示幻灯片：说一说下面各题的运算顺序。24×9＋98? ?? ?32×30÷12? ?? ?? ? 24×（180÷15）（800＋180）÷28? ?? ?? ?? ?? ?216÷（9×8） 设计意图：复习是为了学习新知识做铺垫。 二、导入新课? ? ? ? 1.出示例题：谁愿意读题？说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题？“照这样计算”什么意思？根据已知的信息自己试着解答问题。? ? ? ? 2.交流解决问题的方法。 3.怎样将两个算式改写成一个综合算式？? ? ? ? 4.交流改写的过程和结果。? ? ? ? 5.出示问题（2），认真读题，说一说要解决什么问题？能不能自己试着解决问题？? ? ? ? 6.交流。如果出现带小括号的算式900÷（108÷3），要让学生讨论为什么要给108÷3加小括号。【设计意图：这是一个连除问题，学生在试着列成一个算式的过程中会自然产生添加小括号的需求，讨论为什么要给108÷3加小括号，是使学生进一步体会小括号的作用，从而进一步明确带小括号的乘除混合算式的运算顺序。】三、巩固练习第一题，先让学生说一说运算顺序，再计算。第二题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第三题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第四题，先引导学生回忆路程、时间、速度三者之间的关系，再填表。第五题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第六题，先让生默读题，理解题意后再独立完成，最后交流算法。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《亿以内数的读写》教学设计 迁安市闫家店中心完小 李晓燕 教学内容：冀教版四年级上册第5657页。 教材解读： 本节课学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得较少。教材安排了多次读一读、数一数的活动。在处理大数的过程中引导学生掌握大数的读写，在多媒体上收集大数，并说说这些数字的意义，以加深学生的理解。 学生分析： 本节课是学生在认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在生活中的意义，掌握更大数的读写法。 教学目标： 知识与技能： 1、认识万级的数位和计数单位，掌握个级和万级的分级方法。 2、掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。 过程与方法： 让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。 情感、态度与价值观： 进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重难点： 掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。 教学具： 计数器 多媒体 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 让学生说一说以前学过的哪些数和哪些数位？ 师：我们生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？ 生举手发言。 师：同学们刚才说了一些比一万更大的数，这些数应该怎样读，怎样写，我们一起去探索一下。 设计意图：万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，从而为学生的知识迁移作好铺垫。 二、探索新知： 1、出示展台：从展台上你了解到哪些知识？这些数你会读吗？试一试。学生尝试读数。 设计意图：个别学生积累了一定的读写大数的经验，由这些同学尝试读数，既可以让这部分同学体验到成功的喜悦，同时也可以激发其余学生探索的欲望。 2、认识万级的数位和计数单位。 （1）板书：17501 28153 675672 师：在这个数中（17501），“1”在什么数位？表示什么？“0”在什么数位？“5”在什么数位表示什么？“7”呢？“1”呢？ 其他两个数同上。“675672”，“6”在什么数位？ 师在数位顺序表中板书：十万位。这一位上的数表示几个十万。 让学生一万一万地数，数十个一万，板书：10个一万是十万。 师：如果十万十万地数，数10个十万是多少呢？数一数。板书：10个十万是一百万。 在十万位的左边是什么数位呢？板书：百万位。 一百万一百万地数