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2019-2020年冀教版科学三年级上册《7.光的传播》1课时教案 一、教学目标： 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。 能够对问题的答案提出自己的猜想。 能设计实验证实自己的猜测是否正确。 能从多方面证实最初实验结果的正确性。 二、背景资料 光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。 教学建议 三、课时安排 本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。 活动1　寻找光源 活动目标 能通过观察找出周围环境中的发光物体。 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 教学过程： 可2至4人一组，活动时间约为15分钟。 活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。 学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。 教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。 评价建议 根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。 活动2　我看见了光 活动目标 能对要解决的问题提出自己的猜想。 能正确地用文字记录实验现象。 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 能与小组同学共同研究光传播的特点。 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。 教学过程： 可2至3人一组，活动时间约一个半课时。 活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。 完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。 活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。 附送： 2019-2020年冀教版科学三年级上册《8.透明与不透明》1课时教案 一、教学目标： 能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。 能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。 能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、背景资料： 透明可以用于制作光学仪器；半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。 三、课时安排：一课时 四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子 五、教学过程： （一）引入： 光在传播过程中遇到物体时会怎么样？ （二）探究过程： 引导学生观察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。 光能透过哪些物体？ （1）、让学生自己动手操作，并把结果记录下来： 让光全部通过的物体有______________________________________ 让光部分通过的物体有______________________________________ 不让光通过的物体有________________________________________ （2）、小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。 （3）、应用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。 这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答） 影子 （1）、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。 （2）、让学生动手操作： 引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并做好记录。 总结：透明的物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过