2019-2020年北京版数学一上《8、9的分与合》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学一上《8、9的分与合》教学设计 教学目标： 1. 使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点： 掌握并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具： 电脑课件、实物图片、教科书。 教学过程： 一、复习导入： 谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣。 老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。 学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1. 今天，我们来继续研究分与合。 老师：6的分与合有几组？7的呢？猜猜8的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。 2. 动手操作。 个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。 小小组合作：组员交流各自的分法。 全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。看到8的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。 现在我们来看看8的分与合有几组？7组 你们猜对了吗？ 你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。 3. 探索新知 （1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。 （2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。 （3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个，这样简便。 （4）学生观察，巩固新知。 老师板书9的组成，简写。 用最快的方法记忆9的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和1，8和1组成9。 谁愿意带着大家读读其它的式子？ 你能用这种方法记忆8的分与合吗？ 4. 小结 小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？ 四、活动游戏，巩固应用 对口令 ⑴师生对：8的对口令。 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 ⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。） 五、全课小结，揭示课题 谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？ 六、激励评价，猜数游戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。 附送： 2019-2020年北京版数学一上《8、9的加法和相应的减法》教学设计 教学目的： 1. 了解8、9这两个数分别是由哪两部分合并起来的。 2. 熟练口算8、9的加减法。 3. 能够正确进行计算。 教学重点： 用自己的语言表达对算式的理解。 教学难点： 说对算式的理解。　　 教学过程： （一）分小兔 有8只小兔子，要把它们放在两座兔房子里，可以怎么放？ 生：左边放1只，右边放7只， 　　左边放2只，右边放6只， 　　左边放3只，右边放5只， 　　左边放4只，右边放4只， 　　左边放5只，右边放3只， 　　左边放6只，右边放2只， 　　左边放7只，右边放1只。 师：有8个杯子，要放在两排桌架上，可以怎么放？ 师：背一背8和9的分解组成。 生：互相查。 （二）例题 1. 看图列加减法算式： 生：5＋3＝8　　 2. 结合图意说说算式的意思。 5　左边5个人　　 3　右边3个人 左边5本书　　　　　右边3本书 5个男生　　　　　　3个女生 左边5个人加右边3个人一共有8个人 　　　　　 左边5本书加右边3本书一共有8本书 8本书减去左边5本书等于右边3本书 8个人减去右边坐着的3个人等左边的5个人。 练一练 1. 小鸭图，先观察，再列式计算。　 （生：2＋