2019-2020年冀教版数学四上《倍数和因数》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《倍数和因数》教学设计 学习目标： 　　1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 　 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 　　3．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。 教学过程： 一、?理解概念： 　　今天这节课我们学习“倍数和因数”,看到这个课题,你想知道什么?（生答略） 　　师：什么是倍数和因数呢？我们先来动手操作一下。 　　1.实践操作(操作略)　　2.教学“倍数”和“因数”的概念： 二、探索找一个数的倍数的方法。 　　1.谈话：3的倍数有哪些呢？我们来找找看。 　　2.议一议：你有没有发现找3的倍数的小窍门？ 　　3.填一填：2的倍数有________________________　　5的倍数有________________________　　4.观察上面的几个例子，你有什么发现？ 　　先小组交流，再指名回答。 　　指出：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 　　5.判断练习。 　　（1）17的最小倍数是34。………………………………（?） 　　（2）6既是2的倍数，又是3的倍数。…………………（?） 　　（3）6是倍数。……………………………………………（?） 　　强调：在说倍数和因数这两个概念时，必须说成谁是谁的倍数或谁是谁的因数。 三、探索找一个数因数的方法 　　1.尝试：用自己的方法找36的因数。 　　2.交流和评价。 　　（1）想乘法算式。?（2）想除法算式。 　　1×36=36?　　　　　　　36÷1=36　　1和36都是36的因数。?1和36都是36的因数。 　　2×18=36?┉┉ 　　┉┉?36÷6=6　　6是36的因数。 　　36的因数有（?）。 　　怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。 　　3.用这样的方法，找找15的因数和16的因数。 　　4.讨论：一个数的因数有哪些特征？ 　　指出：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。 四、课堂练习 　　1.填空 　　9的因数有（?），从小到大9的5个倍数分别是（?）。10的因数有（?），从小到大10的5个倍数分别是（?）。 　　2.你会在括号里填上合适的数吗？ 　　30的因数（?）。 　　40以内6的倍数（?）。 　　7的倍数（? ）。 　　3.连一连。 　　2?4?8?12?16?32?48?56　　8的倍数?48的因数。 五、全课总结 　　谈谈这节课你有什么收获？还有什么遗憾？ 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《升与毫升的进率》教学设计 教学目标： 1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。 2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。 3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。 教学重点： 认识升与毫升的进率。 教学难点： 掌握升与毫升的进率换算关系。 ? 教学过程： 一、复习引入 师：上一节课 我们学习了毫升和升，分别用用字母“（mL）”、“（L）”表示。 二、探索新知 那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。 ?师：在实验之前，我讲一下实验要求 ?（1）看清楚量筒的刻度。 ?（2）每次装 入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。 ?（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。 ?（4）小心不好打碎仪器 也不要伤到自己。 ?教师巡视指导。 ?师：下面我找各小组报一下倒的次数。 ?生：我们10次。 ?实验可能出现的情况 ?1.倒了10次 但是量杯中水不够 1000毫升。 ?2.倒了10次 量杯中的水超出1000毫升。 ?3 升 =（?? ）毫升5升 =（?? ）毫升4000毫升=（ ）升 ?8000毫升=（ ）升 三、购物游戏 ?师： 谁来说一说 从这道题中读出了什么数学信息？需要解决什么数学问题？ ?生：袋装的酱油9角每袋，250毫升，瓶装的酱油3.2元每瓶。1000ML。需要解决的数学问题有两个，一是1瓶酱油和几袋酱油一样多？二是哪种酱油便宜，便宜多少？ ?师： 同学们自己试着做一做。 ?学生在练习本上试做，教师巡视。 ?师： 谁来说说你是怎么做的