2019-2020年冀教版数学四上《倍数》教学设计1.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《倍数》教学设计1 教学目标： ? ? 1. 在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。 2. 知道倍数的含义；在1——100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。 3. 积极参加数学活动，获得成功的体验。 课前准备： 写有两组算式的小黑板，练一练第1题数字卡片，分别写有2、3、4、5、6的纸团各一个。 教学方案： 问题情境 1. 教师启发谈话，提出研究除法的问题。出示两组算式让学生自己计算。并提示注意发现了什么。? ? 2. 交流学生计算的结果，说说发现了什么。使学生了解除法运算的两种结果。即：没有余数，有余数。二、 认识倍数? ? 1. 在总结除法计算结果两种情况的基础上，引出倍数的概念，并通过12÷3说明倍数的概念。 2. 提出用自己的语言描述其他两个算式中倍数关系的要求。先让同桌互相说一说，再全班互说。 三、 尝试应用 ? ? 1. 出示课本四道题，提出要求，让学生自主判断，要给学生充分的时间独立判断。 ? ? 2. 全班交流判断的结果，鼓励学生用自己的语言表达自己的判断方法和结果。重点说一说判断的依据。 四、 课堂练习? ? 1. 练一练第1题，教师谈话，先让学生明白题意，再说明是倍数关系的两个数是一对好朋友，给学生说明找朋友的原则后，让学生自己找，并鼓励看谁找得多。 2. 分组进行“接力报数”比赛。 3. 练一练第2题，学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。 五、 猜数游戏? ? 老师和一个学生通过示范让学生明白游戏的玩法，然后让四人小组的同学一起来玩。即一人先说出自己想了什么数的倍数，让另外的同学猜一猜是什么数，猜对后换下一个同学出题……以此类推。 提出研究的问题和计算的目的，有利于调动学习的积极性。让学生在自主计算的过程中，体验结果的不同。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《倍数和因数》教学设计 学习目标： 　　1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 　 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 　　3．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。 教学过程： 一、?理解概念： 　　今天这节课我们学习“倍数和因数”,看到这个课题,你想知道什么?（生答略） 　　师：什么是倍数和因数呢？我们先来动手操作一下。 　　1.实践操作(操作略)　　2.教学“倍数”和“因数”的概念： 二、探索找一个数的倍数的方法。 　　1.谈话：3的倍数有哪些呢？我们来找找看。 　　2.议一议：你有没有发现找3的倍数的小窍门？ 　　3.填一填：2的倍数有________________________　　5的倍数有________________________　　4.观察上面的几个例子，你有什么发现？ 　　先小组交流，再指名回答。 　　指出：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 　　5.判断练习。 　　（1）17的最小倍数是34。………………………………（?） 　　（2）6既是2的倍数，又是3的倍数。…………………（?） 　　（3）6是倍数。……………………………………………（?） 　　强调：在说倍数和因数这两个概念时，必须说成谁是谁的倍数或谁是谁的因数。 三、探索找一个数因数的方法 　　1.尝试：用自己的方法找36的因数。 　　2.交流和评价。 　　（1）想乘法算式。?（2）想除法算式。 　　1×36=36?　　　　　　　36÷1=36　　1和36都是36的因数。?1和36都是36的因数。 　　2×18=36?┉┉ 　　┉┉?36÷6=6　　6是36的因数。 　　36的因数有（?）。 　　怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。 　　3.用这样的方法，找找15的因数和16的因数。 　　4.讨论：一个数的因数有哪些特征？ 　　指出：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。 四、课堂练习 　　1.填空 　　9的因数有（?），从小到大9的5个倍数分别是（?）。10的因数有（?），从小到大10的5个倍数分别是（?）。 　　2.你会在括号里填上合适的数吗？ 　　30的因数（?）。 　　40以内6的倍数（?）。 　　7的倍数（? ）。 　　3.连一连。 　　2?4?8?12?16?32?48?56　　8的倍数?48的因数。 五、全课总结 　　谈谈这节课你有什么收获？还有什么遗憾？ 第 第 PAG