2019-2020年冀教版数学四上《亿以内数的读写》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《亿以内数的读写》教学设计 迁安市闫家店中心完小 李晓燕 教学内容：冀教版四年级上册第5657页。 教材解读： 本节课学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得较少。教材安排了多次读一读、数一数的活动。在处理大数的过程中引导学生掌握大数的读写，在多媒体上收集大数，并说说这些数字的意义，以加深学生的理解。 学生分析： 本节课是学生在认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在生活中的意义，掌握更大数的读写法。 教学目标： 知识与技能： 1、认识万级的数位和计数单位，掌握个级和万级的分级方法。 2、掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。 过程与方法： 让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。 情感、态度与价值观： 进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重难点： 掌握亿以内数的读、写方法，并能正确读写。 教学具： 计数器 多媒体 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 让学生说一说以前学过的哪些数和哪些数位？ 师：我们生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？ 生举手发言。 师：同学们刚才说了一些比一万更大的数，这些数应该怎样读，怎样写，我们一起去探索一下。 设计意图：万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，从而为学生的知识迁移作好铺垫。 二、探索新知： 1、出示展台：从展台上你了解到哪些知识？这些数你会读吗？试一试。学生尝试读数。 设计意图：个别学生积累了一定的读写大数的经验，由这些同学尝试读数，既可以让这部分同学体验到成功的喜悦，同时也可以激发其余学生探索的欲望。 2、认识万级的数位和计数单位。 （1）板书：17501 28153 675672 师：在这个数中（17501），“1”在什么数位？表示什么？“0”在什么数位？“5”在什么数位表示什么？“7”呢？“1”呢？ 其他两个数同上。“675672”，“6”在什么数位？ 师在数位顺序表中板书：十万位。这一位上的数表示几个十万。 让学生一万一万地数，数十个一万，板书：10个一万是十万。 师：如果十万十万地数，数10个十万是多少呢？数一数。板书：10个十万是一百万。 在十万位的左边是什么数位呢？板书：百万位。 一百万一百万地数，数10个百万是多少？在百万位的左边是什么数位？ 师：在千万位的左边还有数位期待我们去认识，今天我们就认识到千万位。 （2）学生读一读数位顺序表中的数位。 （3）分级。 师：为了读数的方便，我们将数位进行分级。将个位、十位、百位、千位这四位分为个级，将万位、十万位、百万位、千万位分为万级。 3、读数。 教师在数位顺序表的下方板书17501，问：这个数是几位数？最高位是什么位？指名说一说这个数的组成。 “17501”万级是什么？怎么读？个级上的数怎样读？连起来怎样读？ 板书：一万七千五百零一。 再板书“28153”让学生先读万级，再读个级，最后读整个数。 让学生自己试着读一读“675672”，试着总结读法，再交流。 设计意图：引导学生体会万级上数的读法和个级上数的读法的异同点。 板书：5826003 指名说一说每个数万级上的数和个级上的数分别怎样读。归纳出：整个万级上的数表示什么？整个个级上的数表示什么？ 4、让学生总结怎样读亿以内的数？ 汇报交流：生1、先读万级上的数，再读个级上的数。 生2、万级上有多少个万就读多少万。 生3、万级上的数要按个级上的读法读，读完再加一个万字。 师生共同归纳：含有两级的数，先读万级，再读个级，万级上的数按照个级上的数的读法读，读完再加一个“万”字。 5、写数。 多媒体出示：一千四百万九千五百零四 让学生分别读出万级和个级上的数。让学生尝试自己写一写，再总结。 师：先写万级上的数，按照个级上的写法写，再写个级上的数。 三、拓展练习： 1、57页1题。先让学生独立读一读，再指名读。最后引导学生归纳关于零的读法。 2、写出横线上的数。先让学生独立写一写，再让学生自己分级读一读，同时把写错学生的拿到展台，分析出错的原因。 3、（1）先让学生独立审题，弄懂统计表各栏的内容，再让学生读一读各年的销售量。 （2）从上面的数据中，你了解到哪些信息？想到了什么问题？ （3）用计算器算一算每年比上一年增加的销售量。 4、同桌互相在计数器上拨数，让对方读一读；或一人说数，另一人在计数器上拨数。 5、多媒体出示收集一些大数，让学生说一说这些数字的意义，再读一读，写一写。 四、全课小结。 本课我们学习了哪些内容？你有哪些收获？ 附