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消除学生英语课堂焦虑情绪的策略研究 　　【摘 要】 　　英语课堂上教师应时刻关注学生，当学生出现焦虑情绪时应耐心地予以疏导，予以帮助，将学生的焦虑情绪“最大化”地加以控制，以进一步提升学生英语学习的效率。 　　【关键词】 　　英语 焦虑 恐惧 策略 　　在英语课堂上，我们会经常发现有这样的小学生：说话的时候声音颤抖，声音极小，面部表情僵硬，有的学生手脚还在发抖，说英语的时候出现不必要的停顿，诸如此类的情绪表现就是通常所说的课堂焦虑。英语课堂焦虑的根源在于小学生在英语语言学习过程中的独特性，而产生的与英语课堂语言学习相关联的自主观察、自主体验、自主感悟、情感触发、行为表征的鲜明复合体，是由于小学生必须凭借非母语的语言进行课堂活动而产生的恐惧心理。焦虑情绪是影响小学生英语学习效率提升的重要情感因素之一。 　　有学者认为情感因素对英语学习起着决定性的作用，情感因素可以加速或者阻碍英语语言的习得。控制英语课堂上小学生的过度焦虑可以防止小学生对英语学习的抑制作用。在英语课堂上教师应设法控制小学生的焦虑程度，首先，教师应重视研究学生，根据不同层次小学生身心发展规律，科学合理地制定英语学习目标，英语学习目标切忌过高过严，而让小学生产生挫败感而产生心理负担，以引发小学生的过度焦虑。其次，教师应重视研究教法，应重视小学生听、说、读、写多种英语能力的协调发展，应重视对英语教材（文本