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2019-2020年北京版数学五下《分解质因数》WORD教案 课题 分解质因数 课时 本课共 课时 本课为第 课时 总课时第 课时 课时 目标 使学生理解质因数和分解质因数的概念。 初步学会分解质因数的方法。 培养学生分析和推理的能力。 教学 重难点 重点：质因数和分解质因数的概念、分解质因数的方法。 难点：分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。 仪器 教具 投影仪。 教 学 内 容 和 过 程 教学札记 一、创设情境 1．回答：什么叫做质数？什么叫做合数？ 2．填空：1~12的质数有 ，合数有 。 3．观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？ 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题） 三、探索研究 1．小组合作学习 （1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 … （2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 （3）从上面的例子可以看出什么来？ 师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。 做练习十三的第7题，学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数） 如把6、28、60分解质因数右以写成： 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2．学习用短除法分解质因数。 （1）介绍短除法。 它是笔算除法的简化“ ”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商 （2）用短除法分解质因数。 2 28 2 60 2 14 2 30 7 3 15 5 28=2×2×7 60=2×2×3×5 （3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材第62页的结语。 （4）再让学生讨论一下：分解质因数应注意什么？ 四、课堂实践 做练习十三的第8题，让学生说后集体订正。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容。 六、课堂作业 1、做练习十三的第8题。 2、学有余力的同学做练习十三的第17*题。 附送： 2019-2020年北京版数学五下《单式折线统计图》WORD教案 课题 单式折线统计图 课型 新授 授课时间 月 日（星期 ） 第 3 课时（共 6 课时） 教 学 目 标 1.使学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法， 学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。 2.使学生看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化 情况作数量的简单分析。 3.使学生体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用，进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。 教学重点 认识折线统计图的特点，掌握绘制方法。 教学难点 能够对折线统计图进行简要的分析。 主要教法 启发 谈话 演示 教具 课件 学法指导 观察 总结 板 书 设 计 折线统计图 大华电视机厂普通电视机生产情况统计表 xx年1月 年份 xx xx xx xx xx 产量（万台） 4 8.5 7.5 2 0 教学后记 一、复习引新。 1.谈话引入：同学们，你们知道咱们学校图书室的近几年存书的情况吗？今天王老师把这些数据带给大家。出示：檀营小学 xx年图书馆图书情况统计图。 提问：这是什么统计图？从这张条形统计图中，你获得哪些信息？条形统计图最大的特点是什么？ 2.引入新课。 我还制作了另一个统计图。（出示）大家见过类似这样的统计图吗？说说你在哪里见过这样的统计图？这样的统计图上是用折线（板书）表示数量多少和增减变化情况的。 提问：这个统计图统计的什么内容？横轴和纵轴各表示什么？纵轴上每个长度单位表示多少？这些点各表示什么数量？这些点位置你能看出来是怎样确定的吗？折线上升和下降各表示数量怎样的变化情况？你能说说这个统计图表示的意思吗？ 指出：刚才同学们看到的这