2019-2020年北京版数学四上《商是一位数的除法》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学四上《商是一位数的除法》教学设计 教学目的： 使学生能够运用“四舍”的试商方法正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法。 经过观察、比较、分析，同学们要初步掌握调商的方法。 培养同学们观察问题、解决问题的能力。 教学重点： 运用“四舍”法试商及调商的方法。 教学难点： 正确地计算除数是两位数商是一位数的笔算除法。 教学关键： 初步掌握调商的方法。 教学过程： 一、复习。 1．板演与笔算练习。 70÷9 69÷20 510÷60 720÷60 1560÷20 让学生讲述用整十数除多位数的计算方法。 2．在下面括号里最大能填几。 30×（ ）＜92 70×（ ）＜425 30×（ ）＜68 25×（ ）＜98 3、在下面○里填上＞或＜。 32×4○120 43×6○260 二、新授。 1．引言。 我们已经学会计算用整十数除多位数，例如67÷20很快知道在个位上商3。如果除数不是整十数，是任意的两位数，例如67÷22，想一想：怎么办？能不能把它看成整十数来求商。今天我们学习的除数不是整十数而个位数是1、2、3、4的两位数除法。 2．教学例3。69÷23 （1）把复习题中的69÷20改为69÷23，让学生试算，然后提问试商的方法。 （2）教师小结：要想求69里面有几个23，既要看十位，又要看个位。如果被除数、除数数目较大，把除数看作和它接近的整十数来试商比较方便。提问： ①除数23接近哪一个整十数？（根据学生的回答，教师在23的上面用虚线写出20。） ②用20试商，商几？为什么？（用虚线写出商“3”） ③怎样验证试商的“3”是不是正确？（学生回答后，教师把“3”描清晰。） （3）让学生试算。“做一做”中的两题：96÷32、85÷41。 试算之前指名提问把除数看作几十试商，算完后让学生说一说计算过程。 （4）引导学生讨论。 ①例3和“做一做”中的两道题，除数个位分别是几？ ②都是用什么方法试商的？ 小结：当除数个位上的数是1、2、2、4时，在一般情况下，可以用“四舍”的方法，把除数看作整十数试商，试得的商要和原除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 3．教学例4、430÷62 （1）除数是两位数，试商时应先看被除数的前几位？前两位比除数小怎么办？ （2）除数是几？把除数看作几十试商？商几？ 教师指出：除数是整十数，对于商的每一位上的数，只要利用乘法口诀，一次就能确定，而现在除数不是整十数，对于商的每一位上的数，有时不能一下就确定，需要把除数看作接近的整十数去试除。 （3）怎样检查商7是不是正确？ （4）用7乘62得434，比被除数430大，说明什么？怎么办？ （5）改商多少合适？ 小结：用“四舍”的方法试商时，除数被看小了，商可能偏大，因此试得的商不合适时要把商改小。调商的过程不用写出来。 三、总结。 组织学生讨论： ①今天学习的笔算除法，除数的个位数有什么特点？用什么方法试商？ ②试商为什么可能偏大？怎样调商？ 教师小结：今天学习的除数不是整十数，个位上是1、2、3、4的用“四舍法”看成整十数来试商。如例4除数62接近于60，试商时把除数看作60来除，初商后，必须用原来的除数（62）与商相乘，而不能用60与商相乘，如果乘积大于被除数，说明初商偏大，应该调小，调到初商的余数比除数小为止，说明初商的大小合适。 附送： 2019-2020年北京版数学四上《商是一位数的除法》教学设计1 教学目的： 使学生初步理解和掌握把除数个位上的数“五入”为整十数来试商的方法，并能正确地进行商是一位数的计算。 通过观察、比较、分析同学们要掌握用“五入”法试商的方法，能正确计算进行商是一位数的除法。 培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 初步理解和掌握把除数个位上的数“五入”为整十数来试商的方法。 教学难点： 把除数个位上的数“五入”为整十数来试商的方法。 教学关键： 把除数个位上的数“五入”为整十数来试商的计算方法。 教学过程： 一、复习。 1.在下面的括号里最大能填几？ 60×（ ）＜262 80×（ ）＜453 2.在下面的○里填上＞或＜。 47×5○250 69×3○200 3.指名板演： 90÷22 278÷32 板演后，让学生说一说试商过程。 二、新授。 1．引言。 上节课，我们学习了运用“四舍”的试商方法进行除数是两位数的除法计算，今天，我们再来学习另一种的试商方法，也就是当除数个位上的数字大于或等于5时的试商方法，板书课题。 2．教学例5。一种农具，每件的价钱是29元。90元可以买几件？还剩多少元？ （1）读题，理解题意。（2）分析列式。 提问：这道题应该怎样试商，也就是把除数29看成几十来试商呢？