激发学生质疑的技能.docVIP

激发学生质疑的技能 　　[摘 要] 　　 化学是一门以实验为基础的自然学科。与传统教学形式不同的探究性课堂丰富了教学内容的生成性。文章以高中化学中氯水成分的探究化学试验教学为例，激发学生的质疑技能，使学生在学习过程寻找学习方法，培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。 　　[关键词] 　　 高中化学;探究教学;氯水成分 　　 在高中新课程的实施中，探究性课堂对教师和学生来说都极富挑战性。与传统的教学形式不同的是，探究性课堂更加多元化，也更加具有不可预见性。文章以氯水成分的探究化学试验为例，旨在通过科学猜想――讨论验证方案――试验三个流程与学生共同探究氯水的成分问题，在探究教学中让学生应用化学基本思想，诸如电荷守恒、氧化还原反应、质量守恒、元素种类守恒、元素个数守恒等，最后通过实验进行严密的逻辑推理。可见，探究性教学课堂对教师的临场应变能力和掌控能力要求更高。 　　 一、探究性教学及其教学实践优点 　　 探究性教学具有开放性和思维发散性等主要特点。除了要求教师对知识点有深刻理解外，还要求教师具有更加扎实的基本功和教学研究能力。只有不断地积累课堂经验，不断适应形势的变化才能更好地把握探究性课堂的进展，给学生更加广阔的思维空间。 　　 与以往的填鸭式教学不同，探究性教学在提出问题，分析问题，解决问题的基础上，使学生对化学学科有更加浓厚的兴趣和深刻的理解。探