我的伯父鲁迅先生教学设计.docVIP

我的伯父鲁迅先生 教材分析： 这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。 学情分析： 由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅的作品也比较少，所以学生在理解课文的内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的高贵品质。 教学目标： 1、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。 2、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点： 通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学难点： 文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。 教学准备：利用远程资源下载有关鲁迅的资料。 教学理念： 语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪——青年的泪——老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。 教学过程：第二课时 教学内容：赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。 一、回顾鲁迅，情感延续。 师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅）（出示鲁迅先生的照片） 上节课，老师和同学们一起走近了鲁迅。现在请同学们回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了什么？ 生：知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。 师：《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书和许多儿童作品，都是鲁迅先生在百忙之中翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。 ——孩子们如今知道永远失去了一位关心、爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一位叫巴金的青年，他为我们记下了这令人心碎的时刻。（大屏出示） 一群小学生恭恭敬敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改） 二、人民眼中的鲁迅。 板块一：救助车夫 1、除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来。 2、谁能读给大家听听？ 当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生作为重点研读。 （1）、读了这段话你感受到了什么？ （2）、你是通过读哪些词感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎） （3）、九个动词为我们构成了一幅感人的画面，请同学们展开想象的翅膀，把这副画面描述丰满。 （4）、在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最打动你的心？（跪） 出示挂图：引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间？ （5）、老师在想呀，在那个北风怒号的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都…… （6）、在这人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪”着救助这位车夫，印证了他一颗怎样的心？ 请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。 3、 现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它勾出来吧！(大屏出示) 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 （1）、这段话中的哪个词你感受最深刻？（清清楚楚） （2）、这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？ （3）、鲁迅先生为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？ （4）、有了这样的体会，同学们在想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，除了伯父的脸庞，还有什么？ ——让我们再来读这句话，