2019-2020年北师大版二年级下册《运白菜》word教案1.docVIP

2019-2020年北师大版二年级下册《运白菜》word教案1 教学目标 1. 结合“运白菜”的情境，探索连减的具体方法，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。 2. 通过活动学会正确运用竖式或脱式进行连减的计算。 3. 能够运用连减的有关知识去解决一些简单的实际问题，结合“运白菜”的情境。 教学重、难点 学会正确运用竖式或脱式进行连减的计算。 教学过程 一、创境激疑 1. 故事导入，同学们，学校的食堂很快就要开伙了，二（1）班的小朋友准备到农场去了解一下蔬菜的情况，小朋友们想不想一块儿去看看？ 课件展示：菜场的美丽图片，最后场景定格在白菜地，小朋友们问农民伯伯：“伯伯，你们今天卖了多少白菜啊？”农民伯伯说：“我们早上才摘了850棵白菜，运走了两车，一车运了288棵，另一车运了256棵。” 师：二（1）班的同学被难住了，同学们想帮助他们吗？ 2. 板书：运白菜 二、互动解疑 1. 引导学生观察主题图，看了刚才菜场的情况，你从中知道了哪些数学信息？ 说一说从图中发现了什么数学信息？ 2. 结合刚才我们发现的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生提问题： “一共运走了多少棵？” “运用了第一车后，还剩多少棵？” “运走两车后，还剩多少棵？” 3. 学生尝试独立解决前两个问题，然后在小组内进行交流。 4. 板书算式。 （1）第一车运走以后，还剩多少棵？（2）两车一共运走多少棵？ 850－256－288 850－（256＋288） =594－288 =850－544 =306（棵） =306（棵） 8 5 0 5 9 4 2 5 6 8 5 0 － 2 5 6 － 2 8 8 ＋ 2 8 8 － 5 4 4 5 9 4 3 0 6 5 4 4 3 0 6 答：还剩306棵。 三、启思导疑 从以上解决问题所用的两种方法中，你发现了什么？ 两种方法的结果都是求找回多少棵，在解决问题的思路上略有不同，第一种方法是应用连减法，第二种方法是“先加后减法” 方法不同，运算顺序也不同。 四、实践运用 1. 练一练 （1）1000－207－168 （2）436―179―36 （3）456-278-132 （4）930－(80＋480) （5）368－(168＋127) （6）1000－185－145 2. 用竖式计算并验算 （1）368＋235 （2）712－284 （3）94＋438 3. 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表的读数是35千米，每天收车时，小军都记录了当时里程表读数，共记录了五天。（单位：千米） 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 162 410 745 745 928 （1）星期三和星期四的里程表上的读数为什么是相同的？ （2）哪一天行驶的里程数最多？ （3）五天共行驶了多少千米？ 五、总结评价 我们今天学习了什么内容？有何收获？请同学们相互交流。 附送： 2019-2020年北师大版二年级下册《运白菜》word教案2 教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。 3.情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。 教学过程： 一、根据信息，提出问题 师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。 （1）白菜地共有白菜850棵。 （2）第一次运走245棵。 （3）第二次运走255棵。 生读。 师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？ 生1：还剩多少棵白菜？ 师贴出问题。 师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。 生说。 师：我们一起来读一读。 二、主动探索，解决问题 师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？ 生独立完成。 师生交流分析并板书（板书成两类）: 师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？ （1）850-245-255 （2）850-255-245 （5）850-（245+255） =605-255 =595-245 =850