班级管理中积极的心理因素.docVIP

班级管理中积极的心理因素 　　班级管理中班主任承担很大的压力，面对这些压力也往往会产生倦怠，此时教师面对学生的错误未必能够理性地处理班级中的问题，未必能够站在学生的角度来分析问题，这样对学生错误的处理就可能偏离教育的常识，教育的效果也经常会走向我们期待的反面。美国的汤姆?杰诺特说：“我得出一个可怕的结论：作为教师，我拥有使学生痛苦和幸福的巨大权利，我可以是惩罚的工具和精神启蒙者，我可以做到无耻和幽默，残忍或疗伤。”往往班主任的职业倦怠感严重，波及班级管理的方方面面，有不少微扰：由于一个小的变化或因素引起班级大的变化，引起学生大的变化。 　　一、爱温暖学生，改变学生的学习态度 　　教师没有爱心是不可能教育好学生的，充满爱心是当好“好老师”的前提。班主任的爱可以温暖学生的心灵，让学生感到快乐，改变学生的行为、转变学生的学习态度。 　　案例1：学校举办体育周，为了凝聚班级力量，打造团结的班集体，体育周期间有很多集体项目比赛，如排排跳、袋鼠接力、步调一致等。步调一致也叫25人26足，每班选出12名女生，13名男生，一男一女交叉战队，排成一排，把相邻两人的两足用带子捆在一起，然后齐步向前跑，比赛距离50米。这个项目最能体现学生的团结协作，且极具观赏性。每个班级对这一项目都十分重视。宝是步调一致的比赛队员之一，比赛队员25人和一名喊口号的指挥员，每天都要抽出大量的课余时间去训练