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独立院校学业导师制度的实践与探索 　　摘要：学业导师制度在人才培养过程中扮演着重要角色，独立学院的办学定位决定其导师制度的实施要有鲜明的群体性特征。要提高其实践性和可操作性，突出独立学院应用型人才为主的培养目标，就需要在指导主体、指导方式以及激励制度等多方面具有特色。本文在两次问卷调查的基础上，总结了导师制度实行两年以来的经验，希望为独立学院导师制度的实施提供借鉴。 　　关键词：独立学院；学业导师制度；实践与探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0112-02 　　独立学院是具有中国特色的、富有群众首创精神的新型办学模式，是把普通高校优质的教育资源、管理模式同具有充裕的资金和办学热情的社会力量相结合的产物。截至2016年5月30日，全国共有独立学院266所，其中北京有5所，独立学院的学生特点为：思想上求上进，但个性较强，独立学院学生大多数家庭条件比较好；综合素质较高，但文化基础、学习习惯和自觉性较差；社会活动能力强，但自信心不足；家庭条件优越，人生选择定位较高，对生活的期望值较高，但勤奋不够，学习进取心不强，也就是我们所说的“眼高手低”。到目前，据不完全统计，国内实施本科导师制的高校已超过170所[1]，而全国高等学校共计2879所，实施该制度的空间很大。我国高等教育教学遵循着先基础知识后专业知识的教学规律