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激活言语生命的“体验式”写作 　　《语文课程标准》强调写作教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。我们以为强烈的写作兴趣是学生的言语生命得以张扬的保证。长期的语文学习中我们不难发现，很多学生对写作是没有兴趣的，甚至有很多学生畏惧写作、憎恨写作。从现实的角度说，写作兴趣的培养是建立在写作难易度的基础上的。在写作教学中，要让学生易于写作，感受写作带来的成就感和满足感。 　　认知心理学认为，有意义学习是指以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的适当观念建立起实质性和非人为的联系。基于此述，写作教学应把握学生的认知结构，在原有图式的基础上，创设情境，让学生在思维和心理上产生体验感知，进而由体验激活自己的言语图式，并进行信息编码。 　　一、学理的高度阐释体验原型 　　脑神经科学研究告诉我们，神经节中的各结构体与前额皮层以合作互动的方式来加强或抑制大脑的信息处理活动。在学习中，任何知识的学习以及所能达到的成效，学生具有的认知系统可以决定。此外，人的大脑还是求新好奇的接收器，在新奇事物的刺激下，大脑会不由自主地产生接收信号，并在短时记忆中加工改造，在认知主体能深刻感知的基础上由此进入长时记忆。 　　也就是说，写作教学要想有所成效，就要创设新奇有趣的情境，激起学生认知系统的敏感度，让其在相应的环境中体验、体会，在内化的基础上通过话语通道将所感所得对象化于自己的