生成，源自预设.docVIP

生成，源自预设 　　同样，凡事预则立，不预则废.没有预设的课堂教学将失去目标与方向，有序、有效的课堂教学也就成了一句空话.而没有生成，课堂教学又将失去灵动与人性，将变得机械化和程式化，使学生失去了对智慧的挑战.如何把握和处理课堂教学的预设与生成，是我们教师迫切需要关注和研究的问题. 　　一、充分预设，促进有效课堂生成 　　高质量的课堂生成源于高质量的课前预设，以学生为主体的课堂教学，是复杂多变的.教学过程的丰富性、多变性，复杂性，更需要教师对各种问题进行周密的考虑与布置，做到胸有成竹.因此，一定的课前预设是必不可少的.学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.在这过程中，一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍、和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新成果的过程.为此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历过程和获得新知的体验.备课时，教师要突出有利于学生自主学习、探究学习、合作学习的实质性环节，做到：明确新课程的三维目标，注意知识的衔接，关注学生原有的知识和经验；精心设计实验，为学生提供丰富的操作、探究、交流、体验的情境. 　　二、梯度预设，产生有效生成点 　　动态生成式教学最早由叶澜教授提出，“动态生成式教学”就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的具体情况，由教师灵活地