2019-2020年北师大版数学三年级上册《两步应用题》教案设计3套.docVIP

2019-2020年北师大版数学三年级上册《两步应用题》教案设计3套 教学目标 (一)使学生理解此种应用题的数量关系，进一步认识两步应用题的结构． (二)训练学生找中间问题的能力． (三)培养学生思维的灵活性． 教学重点和难点 (一)重点：理解比较两数差与倍数关系的应用题的数量关系． (二)难点：准确找出中间问题． 教学过程设计 (一)复习准备 1．提问：在解答两步应用题时，在弄清题目中的已知条件和所求问题后，关键是要找出什么？(找出中间问题) 2．准备题：商店有红气球8个，花气球的个数是红气球的3倍．花气球有多少个？ (用投影仪打出) (1)要求学生独立解答在练习本上． (2)找一个同学口头分析、订正． (二)学习新课 1．教学例2： 商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球的个数是红气球的3倍，花气球有多少个？ (指一名学生读题，其他学生默读) (指一名同学说一说这题的已知条件和所求问题) 提问：例2和准备题有什么相同的地方？有什么不同的地方？(花气球的个数是红气球的3倍，这个条件相同，所求问题都是花气球有多少个？不同的地方是：准备题中红气球的个数是直接给的，例2中红气球的个数是作为隐蔽量出现的) 要求的花气球的个数跟谁有直接关系，你从哪个条件中看出来的？要想求出花气球的个数必须先求出什么？(花气球跟红气球有直接关系．要想求出花气球的个数，必须先求出红气球的个数) (带领学生画线段图) (指一名学生看着线段图叙述题意) 问：为什么要先求出红气球的个数？(因为要求的花气球的个数与红气球有直接关系，而条件中红气球的个数是隐蔽量，所以必须先求出红气球的个数) 想一想：根据哪些条件可以求出红气球有多少个？第二步怎样求出花气球有多少个？ (鼓励学生做在书上，找一名学生板演) (1)红气球有多少个？ 17－9=8(个) (2)花气球有多少个？ 8×3=24(个) 答：花气球有24个． (找2名同学指着线段图说一说每一步算式的意义) 老师设疑：这道题为什么必须用两步解答呢？(因为求花气球所需要的2个条件，其中一个是隐蔽量，所以，第一步必须先找出这个隐蔽量，求出红气球的个数，第二步才能求出花气球的个数) 师生共同小结：解答这道题，关键是要找出要求的花气球与谁有直接关系，当这个直接关系红气球是隐蔽量时，就必须先求出与花气球有关系的红气球的个数． 2．变式一： 把例题中第三个已知条件改成“花气球比红气球多5个”(同时贴出改变后的例题) (1)学生自己读题，说说已知和所求． (2)画出线段图． (3)看着线段图想一想：要想求出花气球多少个，必须先求出什么？(必须先求出红气球的个数) 追问：为什么必须先求出红气球的个数？(小组讨论后回答：因为花气球与红气球有直接关系，而条件中红气球的个数又没有直接给，所以，必须先求出红气球的个数．) (4)学生自己解答，然后订正． (1)17－9=8(个) (2) 8＋5=13(个) 答：花气球有13个． 3．变式二： 把原例题中第三个已知条件和问题改成“花气球有48个，花气球是红气球的几倍？”(贴出改变后的例题) (1)读题，说说已知和所求． (2)画出线段图． (3)要求学生用分析法口头分析，找出中间问题(要想求出花气球是红气球的几倍，必须要知道花气球多少个，还得知道红气球有多少个？而条件中红气球的个数是隐蔽量，所以必须先求出它．那么，红气球有多少个也就是中间问题) (4)学生自己解答，然后订正． (1)17－9=8(个) (2) 48÷8=6 答：花气球是红气球的6倍． 总结　 老师指着板书说：以上三道应用题在解答过程中有什么相同的地方？(都是在弄清已知和所求后，通过分析找出中间问题) 问：怎么去找中间问题呢？(通过分析找出要求的问题所需要的两个条件，如果其中一个是隐蔽量，就要先求出它，那么这个隐蔽量就是中间问题) (三)巩固反馈 1．基本题：(要求独立完成) (1)小青家养鸭14只，养鸡的只数是鸭的5倍，养鹅的只数比鸡少45只，小青家养鹅多少只？ (2)一棵红果树高5米，一棵白杨树的高度是红果树的3倍，一棵擎天树高25米．擎天树比白杨树高多少米？ 2．验收题： (1)三只大象运木材，第一只运900千克，第二只大象运的比第一只少100千克，第三只运的比第二只多45千克．第三只象运了多少千克？ (2)工程队修路．第一天修了35米，第二天修的是第一天的2倍，第三天修的比第二天多20米，第三天修了多少米？ (3)菜店运来15筐葱头，运来马铃薯的筐数是葱头的3倍，还运来9筐胡萝卜．运来的马铃薯是胡萝卜的几倍？ 课堂教学设计说明 本节课的教学重点是理解数量关系，而难点是进一步认识两步应用题的结构，即找出中间问题．因此，在复习准备这个环节中从一步应用题入手，解答之后出现例2，引导学生将两题进行比较，让学生自己从