2019-2020年北师大版数学三年级上册《二、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》参考教案.docVIP

2019-2020年北师大版数学三年级上册《二、三位数 乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》参考教案 教学目标： 　　（1）理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法。初步掌握笔算中的进位法则。 　　（2）培养学生对知识的类推能力。 　　（3）培养学生主动去获取新知识的学习习惯。 教学重点： 　　理解满十进一的算理。 教学难点： 　　分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。 设计思想： 　　针对进位的重点难点“满几十要向前一位进几”，我们让学生先凭借已有的知识和经验大胆尝试。积累感性认识，然后通过多媒体直观形象的动态展示，使学生理解进位的基本原理，从而达到突出重点，突破难点的目的。 教学过程： （一）复习旧知： 1．口算(全班口答)： 　　 ????? 　　 ???????? 　　 　　 ????? 　　 ????????? 　　 2．用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演。 　　 ????? 　　 ??? 　　 ?? 　　 （二）指导探究： 1．师：今天我们继续研究一位数乘法。 　　板书：一位数乘法。 2．师生共探讨 的算理算法。 ?? （1）学生自己探索： 教师在黑板上写出 的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下。怎样计算都可以，不限制方法。 　　a．汇报结果 　　学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上。 　　b．师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？ 　　学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的。 　　（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72。所以 。 　　教师板书过程： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　? 　　　　　　　　　　　 　　（可能）生2： ， ，所以 （教师板书）因为 表示3个24连加。所以我把3个24连加就可以算出 的积。 （可能）生3：我是想： 　　教师板书： 　　 （可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。 　　　教师板书： 　　c．这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性。而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式。 　　d．操作演示： 　　师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙。 　　教师边说边演示课件1 　　师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？ 　　生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根。其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来　的1捆，共7捆。 　　多媒体演示课件2 　　师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）。所以应该用2乘3再加上进来的1。 　　师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写） 3．尝试练习。 　　教师出示 ，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算。 反馈练习： 　　 ??????? 　　　 ?????? 　　　 　　订正时，重点提问第3题的计算过程。 4．进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几） 　　（1）教师出示例4， 　　（2）全班动手试做： 　　（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？ 　　重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式。 　 　　（4）反馈练习： 　　　 ??? 　　 ??? 　　 ???? 　　 　　 　　（5）观察对比： 　　师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？ 　　学生讨论： 　　反馈共同归纳： 　　相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数。 　　不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1。例4是十位满几十，向百位进几。 　　（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则： 　　先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出： 　　1．从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数。 　　2。 哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （三）巩固练习。 a．用竖式计算： 　　 ??? 　　 ???? 　　 ???? 　　 b．改错练习： 　　 　　　　　　 ???? 　　　　 ??? 板书设计 ? 附送： 2019-2020年北师大版数学三年级上册《二、三位数 乘一位数（连续进位）的笔算乘法》参考教案 教学目标： 　　（1）使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力。 　　（2）培养学生及时验算的好习惯，以及认真