由厚到薄：教师研读教材的一个原则.docVIP

由厚到薄：教师研读教材的一个原则 　　新教师大多学历高，知识广而深，用他们当中的某些教师的话讲，“初中的这点知识不用怎么去读教材，都在肚里装着，看两眼就能知道课本上讲的是什么”.是的，流于表面上的东西看一看就行，就能到课堂上讲，但这些东西的背后往往“隐藏”着许多有价值的东西，需要教师静下心来仔细研读、挖掘，要读厚教材还要读薄教材，方能连点成线，道出其中的味道，揣摩编者的意图，驾驭教材，讲解起来方能游刃有余. 　　一、设问 　　在阅读教材中，若能就某个关键的字、词、句不断质疑，进行设问、联想、释义、延伸，就能丰富文本的解读，增强该知识点理解的厚度，沟通与其他知识点之间的内在联系. 　　如人教版义务教育《数学》教科书（以下简称《数学》）九年级上册第10页中有这样一句话：“当Δ0时，方程ax2+bx+c=0（a≠0）无实数根.”如何理解“无实数根”的含义呢？在自问中联想到了方程根的定义，根据方程根的定义，可知方程ax2+bx+c=0（a≠0）无实数根是指x无论取什么实数，式子ax2+bx+c（a≠0）的值都不为0，反之，亦成立.这样的理解价值又有几何呢？且看一题，就能知晓. 　　例1 若分式对于x无论取任何实数总有意义，则a的取值范围为 . 　　分析：根据分式有意义的条件，知x无论取任何实数，以x为主元的二次三项式x2+2x+a的值都不为0，那么其相应的方程x2+2x