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生物教学中学生观察能力的培养 　　科学发明往往从观察开始。青霉素的发明者，英国著名的细菌学者费莱明说：“我之所以发现盘尼西林，是从一次偶然的观察中产生的。我的唯一功劳，是我没有忽视观察。”一个有创造成就的人，必定是一个善于观察的人。因此，在生物教学中，教师要善于引导学生观察，告诉他们处处留心皆学问的道理。要指导他们观察重要的现象和环节，学会从隐蔽的现象中探索事物的本质规律，逐步掌握观察的方法。 　　在生物教学中培养学生正确的观察方法和敏锐的观察能力，我认为可以从以下几方面着手： 　　一、明确观察的目的和要求 　　观察是一种有目的、有计划的感知活动，是获得生物学知识的首要步骤。例如：在观察“心脏的结构”演示实验课上，可以提出以下几个问题：①心脏在人体的什么部位？心脏是什么形状？②心脏分哪四个腔？各腔肌肉壁厚薄是否相同？各腔分别连通什么血管？③心脏内有几种瓣膜？血液在心脏内流动的方向是怎样的？由于有了明确的观察目标，加上平时对心脏所了解的知识，学生就会兴趣盎然地观察心脏模型。这时可引导学生分清上房下室，左右倒置，然后认识各腔及所连血管名称及位置，最后落实到图中。这样由立体化感受到平面化理解，通过观察使抽象的知识理论在头脑中留下清晰的印象，并增强了辨别能力，为讲解血液循环打下了良好的基础。 　　二、选择合适的观察手段 　　生物学科有其自身优势，具备挂图、标本、模型、实