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着眼空间观念培养 提升解决问题能力 　　【摘 要】立体图形的学习是小学阶段“图形与几何”知识的重要组成部分。学生能否熟练灵活运用相关知识解决实际问题，较大程度上取决于空间观念的积累。以“长方体和正方体”的教学为例，要有效培养学生的空间意识，可以通过以下策略展开：在“丰富感知”中，唤醒空间意识；在“虚实相生”中，发展空间想象力；在“纵横思辨”中，深化空间观念。只要教师坚持沿着“形象→表象→抽象→形象”的轨迹不断循环往复，空间观念就会不断走向清晰，学生的想象力也会由单一走向复杂，得以不断提升。 　　【关键词】长方体 正方体 立体图形 空间观念 　　小学阶段“图形与几何”知识的教学主要包括“空间和平面图形的知识和计算”“图形的位置与变换”等，立体图形的学习是其重要内容，作为这一内容的重要部分“长方体和正方体” ，它是建立在学生认识了平面图形的特征和相关计算的基础上进行教学的。这是学生学习几何知识由平面扩展到立体的开始，更是学生空间观念发展中的一次飞跃，对培养和发展学生初步的空间想象能力和后续学习有很大的影响。 　　在实际教学中，教师往往存在“重结果，轻过程；重形式，轻思维”的教学意识，导致学生“知其然，却不知其所以然”。以下是笔者在教学中由若干问题引发的一系列思考与实践，及找寻到的一些耐人寻味的知识共性。 　　【思考一】“体”变“形”，仅仅是口误吗？ 　　教学中发